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语文试卷的编制与评价 浦东教育发展研究院 夏智 第一讲 认识考试 考试是一门科学 考试是教育测量和评价使用的手段 考试是为了准确评价学生的学习状态 考试是为了准确评价学生的学习结果 考试是为了更好的实践课程与评价课程 考试是为了检测教学目标达成度 …… 第一部分：科举考试一些值得研究的内容 “开科取士”、“分科举人”的科举制度，是中国封建社会统治阶级网罗人才、选拔官吏的最主要途径，自隋炀帝三年（606年）始至清末光绪三十一年（1905年）袁世凯等奏请废止，经历了1300年。我个人认为它今天依然在影响我们的考试和人才选拔。或者说，它的经验和教训，对我们今天的考试和人才选拔有一定的借鉴意义。 一、科举制度是一种考试和选拔相结合的制度，制度本身有它合理的一面。 招考对象极其广泛，几乎涵盖了所有读书人。与西方贵族选拔人才有它进步的一面。 要经过严格的政治条件的审查。 要经过严格的文化考查，而且这种考查是层层推动的。读书人未经过考试的称“童生，”经过县试、府试、院试合格称为“生员”（秀才），经过乡试合格者称为“举人”，再经过会试合格者称为“贡士”，最后经过殿试合格者称为“进士”。 一、科举制度是一种考试和选拔相结合的制度，制度本身有它合理的一面。 有相对完备的制度做保障。比如报考时必须本籍报考。 比较早的注重按照徳、智、体三个标准全面衡量人才。 考生必须互相监督。（一般是报考者10人或5人互保。 选人途径的开放。改变了统治阶级一贯的从上而下的选人方式，而注重自下而上的选用人才。 没有通过考试的读书人依然有被举荐的机会。 二、科举考试内容上给今天的影响 考试内容大体来说不外一下一个方面： 其一，帖经和墨义。帖经类似今天的默写和填空。墨义类似今天名词解释或简单问答题。 其二，诗赋和杂文。诗赋类似今天命题作文，杂文是以官吏常用的箴（劝诫）、表、论、赞。类似今天的应用文写作。 其三，经义。类似今天的读后感。 其四，策论。针对历史上的重大理论问题或现实中的实际问题，让考生分析并阐述自己的主张并提出解决问题的办法。 二、科举考试内容上给今天的影响 政治理论考试是最主要的考试科目。儒家经典是考生的必修课——“以经学为先。”，宋代曾经有经义进士和诗赋进士的划分。 文化素养特别是写作能力是必考的项目。 注意考查分析问题和解决问题的能力。 不足：考试内容、考题的拟定往往是出于封建帝王的好恶或一时兴趣所致。 三、国家的高度重视 选派高官到各地督考。 注重考试纪律和考场秩序。 对已被录取者一律要经行复试。 试卷是评定考试成绩高下，决定是否录取的唯一依据。 对落选者要给与出路。 录取时要参考平时成绩。 四、科举考试带给我们的思考 科举考试制度本身依然是国家权威行为，人们不可能形成自下而上的对这种制度的更深层次的研究，因此它不可能上升到科学的层面上。 科举考试制度依然是选拔人才的考试制度，考试的出发点是选拔人才，而不在于提高学习者的学习能力和素养。 科举考试文化的形成，使国民的文化学习意识停留在人才的定位上，而没有看到文化学习和学习者的生存意义的联系。 四、科举考试带给我们的思考 我国虽然有一千多年的考试历史，但我们对考试的研究几乎空白。 今天的考试怎样借鉴科举考试的经验、吸取科举考试的教训？ 今天的语文考试如何在传承民族文化和培养学生的素养方面，发挥更好的作用？ 科举考试的考试内容有没有值得今天的语文考试借鉴的地方？ 第二部分：考试、测量与评价 我们在拟定一份试卷的时候，需要思考的是我们将要进行的考试的作用是什么？ 我们拟定的试卷能不能为提高学生学习质量提供更好的支持？ 试卷内容和结构本身，是不是符合全体学生的学习实际，并给他们调整学习提供更好的思路？ 懂得一点关于教育测量与评价的知识。 教育测量 教育测量，就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从量的规定性上予以确定和描述的过程。 教育测量具有如下一些鲜明的特点。第一，教育测量的间接性和推断性。第二，教育测量对象的模糊性和测量误差的不可避免性。第三点，教育测量的量表具有多样性，教育测量的结果具有相对抽象性。 教育评价 所谓教育评价，是指按照一定的价值标准和教育目标，利用测量和非测量的种种方法系统地收集资料信息，对学生的发展变化及其影响学生发展变化的各种要素进行价值分析和价值判断，并为教育决策提供依据的过程。 教育测量与评价的主要功能 教育测量与评价有许多重要的功能，如评定的功能、判断的功能、选拔的功能、反馈的功能、教育的功能、导向的功能、威慑的功能、预测的功能、诊断的功能、激励的功能、改进学习的功能、改进教学的功能等。不过，就教学情境而言，“评价的主要目的是改进学习和教学，所以，评价结果的其他用途，都是第二位的或补充性的。”——格朗兰德 教育测量与评价的主要功能 1、教育判断的功能，包括测量