人教版四上8、《世界地图引出的发现》教学设计.docVIP

8、《世界地图引出的发现》教学设计 宣州新田小学：高小平 设计理念： ? ? 学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课设计让学生通过听、读、思、议、品、评等方式进入阅读情景，经历魏格纳“偶然发现”“艰难考证”“提出假说”的阅读全过程，再以切实的感受、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而得到真正生动活泼的发展。 教学目标： ? ??1、认识本课的7个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 ? ??2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 ? ??3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。 课前准备： ? ??1、教师准备：世界地图或地球仪。 ? ??2、学生准备：世界地图或小地球仪。 课时安排： ? ??1课时。 ? 教学过程： ? ??一、自我介绍，导入新课 ? ??上节课我们认识了法国著名昆虫学家法布尔，他经过30年的观察研究，揭开了昆虫世界的许多秘密，创作了著名的《昆虫记》。我们也应和法布尔一样学会做生活的有心人，学会仔细观察，认真思考，就会比别人有更多的收获，让我们用心去学习第8课。（出示课题，齐读） ? ??二、自主阅读，整体感知 ? ??1、让我们用心去发现，说说你从这个题目中发现了什么问题？ ? ??2、那我们就带着这些问题走进课文，并完成下列要求 ? ??出示自学要求： ? ??（1）读准字音，读通句子，遇到生字或难读的句子多读几遍。 ? ??（2）思考：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ ? ??3、检查自学情况 ? ??（1）出示生字、新词 ? ??? ??? ??呈现 ? 凹进 ? ?精神大振 ? ??? ??? ??端详 ? 叩开 ? ?枉费心机 ? ??? ??? ??起源 ? 资料 ? ?浩如烟海 ? ??? ??? ??静谧 ? 宁静 ? ?大陆漂移 ? ??① 请同学们自由读生字、新词，要求读准确，读响亮些，别看是生字，读起来也是有节奏的。（自由读 指读）还有谁愿意来挑战下（指读）老师从你身上学到了，原来生字也是可以读出感情来的，你是怎么读出感情的呢？我们也学着试试（齐读） ? ??② 请同学看“大陆漂移”，这是一个关于地质学方面的科学术语，老师这有一段相关的介绍。出示介绍 ? ??③ 聪明的孩子最会发现，从最后一行这2个词中你发现了什么？你知道还有哪些表示“静”的词吗？（学生自由说）老师这儿也找到了一些表示“静”的词，让我们一起来认识下这些词。（齐读） ? ??? ??? ??寂静 宁静 幽静 鸦雀无声 万籁俱寂 ? ??（2）提问：谁在什么情况下从世界地图中引出了什么发现？ ? ??（3）介绍魏格纳 ? ??①老师这有介绍魏格纳的资料 ? ??出示： ? ??魏格纳（1880——1930）德国著名的天文学家、气象学家和地球物理家。1915年，他出版了《海陆的起源》一书，全面论证了大陆漂移学说，为了获得第一手资料，进一步论证大陆漂移的假说，他先后4次赴北极的格陵兰岛进行考察，并于第4次考察时不幸遇难。 ? ??（出示魏格纳头像）这就是为科学献身的魏格纳 ? ??②请同学们看课文最后一段，也有对魏格纳及他所取得成就的介绍。（出示最后一段抹红震动）震动什么意思？他的什么发现震动地质学界？ ? ??三、集体交流，品读感悟 ? ??1、年仅32岁的魏格纳，引起了地质界的震动，成为众人瞩目的焦点，成为一颗耀眼的科学新星。魏格纳提出的假说是在什么情况下发现的呢？请同学们自由朗读课文1——4自然段，并完成以下要求。出示：魏格纳在观察地图时有什么惊人的发现？把相关的句子用“——”划出。 ? ??（1）出示句子： ? ??“瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！” ? ??“果然……都能……又能……找到相应的突出部分。” ? ??“结果发现……地球上所有的大陆块……吻合在一起。” ? ??重点研究第一句 ? ??①“这两个地方”指的是哪两个地方？“吻合”什么意思？ ? ??②我们看地图找出巴西突出的部分和凹进的几内亚湾，是不是和文中所描述的那样。 ? ??③“不可思议”什么意思？为什么说这是不可思议的事情？ ? ??是啊，南美洲和非洲之间隔着辽阔的大西洋，距离相差6500千米，八杆子打不到边的2个地方却能如此紧密的吻合在一起，这是多少不可思议的一件事啊！读——（引读第一句）魏格纳被自己偶然的发现惊呆了，他不断念叨着，读——魏格纳此时欣喜若狂，大声喊着—— ? ??④ 在这个发现的基础上，魏格纳有了更多惊人的发现，齐读2，3句。请同学对照地图，看看是否如同书上所描写的那样。 ? ??（2）你们通过自己的观察实践，有了惊人的发现，心情怎样？想像一下，当年魏格纳有了一次比一次惊人的发现，心情怎样？