语文人教版四年级上册21、搭石.doc.docVIP

《搭石》教学设计 教学目标： 1、认识本课生字。 2、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重点： 1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。 2、学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学难点： 学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学过程： 一、文本导入，引出搭石 1、从课文情境入手，引出课题。 （出示图）同学们请看，你们认识这位爷爷吗？他就是作家刘章爷爷。 （出示图片）我们再来看这个小山村，这就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。 【课件显示的优美的山村风景画，悠扬、柔美的音乐，为学生创设了一个既可感又可观的情境，加上教师诗化的语言，一下就把学生的视觉、听觉锁住，使他们仿佛置身其中。这样的情境创设和激情导入，能有效地激发学生学习探究的兴趣。】 2、板书课题，齐读课题。 二、整体感知，初识搭石 1、课前同学们都预习了课文，现在让我们再来自由读读课文，注意读准字音，读通句子，想一想，什么是搭石？ 【“以读为本”是阅读教学的基本特征。让学生自由读，选择自己喜欢的方式，既突出了读的训练，又凸现了学生学习的自主性。】 2、检查生词认读：同学们读得很认真，现在我就要考考大家，看看这些生词能不能读准？（开火车读） 3、我们再来看这个词，“间隔”，谁来读？请你来，对不对？好，我们一起读一遍。他还有一个音读？组个词，（时间、房间），还有哪个词中也读四声？（黑白相间）好，我们一起读一下这两组词。 我们再来看这个词，谁会读？他读得对不对呢？谁知道这个词是什么意思？它是说一群人结伴而走，所以说它应该读？xing我们一起读一遍。看这个词：行列，应该怎么读？它是什么意思？它指的是排列的顺序，所以应该读hang lie 没错，同学们，你看，多音字也可以根据它在具体语言环境当中的意思来判断它的读音，好，我们再来读一下这一组词。 4、什么是搭石？用文中的语句回答。 5、搭石有什么特点？ 6、如果没有搭石，家乡人们是怎么过小溪的？（联系上文理解，体会搭石的重要） 7、再读文，认识搭石。 三、寻找美 1、人们的生活离不开搭石，搭石给人们的生活带来了很大的方便，同时，搭石也 （出示句子，搭石，构成了家乡的一道风景） 2、你们认为什么是“风景”？（ 风景就是“有山有水有诗有画有千古佳颂，有让你瞳孔放大的画面，有着无穷无尽的美”。总之一句话，所有美的事物都是风景。）那课文围绕“搭石”给我们展现了家乡的那些美景呢？现在就让我们一起去寻找，我请一位同学来读一下温馨提示的内容。 3、学生自读体会，学后通过交流感受。 四、品味美 （一） “摆搭石”句子（第2自然段） 1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，……直到满意了才肯离去。” 2、生谈感受。师引导从“无论、只要、一定、直到、才肯”这些重点词语体会到什么？（老人一心为他人着想） 3、指导朗读。强调“这就是家乡的一道风景”。 （二）“一行人走搭石”句子（第3自然段） 1、生找句子，简单谈体会。 2、品味动作美。 师：怎样的动作才叫协调有序？现在就让我们一起来走一走搭石，感受一下什么是协调有序。我们合作来读一读，老师读“前面的”，同学们读“抬起脚来”，我读“后面的”，你们读“紧跟上去”。明白了吗？好，我们来试一下。（每当····前面的···后面的···）哪个小组再来走一走搭石？南北排配合读。师总结评价：没有人踩脚，也没有人掉进水里，是有人指挥吗？对，没有人指挥，大家的动作那么整齐，配合得如此默契，这样的动作就叫做“协调有序”。 师：这有节奏的踏踏声就像？（轻快的音乐），连声音都这么美！ 3、品味画面美。 师：大家再来读读这两句话，你还从哪个词中感受到了美？（清波漾漾、人影绰绰），你知道“绰”是什么意思吗？绰在字典中有这几种解释，在这个词中应选第几种解释？同意吗，对，就是形容姿态柔美。多么柔美的姿态啊，请大家自己试着读一读这两个词。谁能带着你的理解读给大家听，（指生读）读得真美，听了他读，你仿佛看到了怎样的画面？（微风一吹，溪水荡起层层涟漪，走搭石的一行人的影子映在水面上，姿态是那么柔美，给人画一般的美感。）我们再一起把这美丽的画面读出来。是啊，这不只是一幅美丽的画，而且是一首清丽的小诗，你看，谁愿意来读一下。（指生读）读得真好，谁还想读？（再指生读）读得真美，让仿佛看到了一行人走搭石的美景。（板