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《品味亲情—珍爱生命》教学设计
祁连初中 付德鹏
一、教学设想:
本节课以学校政教处“感恩系列”活动为契机,以感恩父母为中心,结合语文版七年级(下)第四单元的口语交际活动---与家长进行一次对话,引导学生理解:感恩是中华民族的传统美德,也是一个正直人的最基本的品德,只有知道感恩的人,才能获得幸福;同时引导学生关注生活和身边的事,用感恩的心去观察亲人的每一个动作,每一个眼神,去体会亲人的每一句话,让学生“选身边事,抒心中情”做到“我手写我心”。
本节课的基本流程为三个板块:
⒈感受亲情-体验感动,羔羊跪乳、乌鸦反哺,动物尚能如此,更何况我们人类?人类的亲情应更丰富,内涵更广博。
⒉寻觅亲情—说出感动,世界上不缺少亲情,而是缺少发现亲情的眼睛,引导学生捕捉生活中最为典型的细节,做到细微处见真情。
⒊亲情永驻-写出感动,用我们手中的笔,去捕捉令人感动的精彩,将生活源滋源味演绎的魅力无限,描绘的栩栩如生,让亲情永驻!
二、教学目标分析
1、知识与技能
⑴掌握作文表达“真情实感”的方法,在作文中表达自己的真挚感情。
⑵学会运用生活化的典型细节,恰倒好处地表现自己的真挚的情感
2、过程与方法
⑴利用多媒体辅助教学,通过情感渲染,让学生充分感受和体验至爱亲情,引起共鸣,从而引导学生真切感受到体验与感悟是写作与生活的契合点,写作的最佳时机是自己的情感受到触动的时候。⑵设置情境,激发学生尽情倾吐内心情感的表达欲望,同时能够仔细倾听同学的感人故事,并督促学生及时将这种体验诉诸文字。
3、情感态度与价值观
引导学生关注现实、热爱生活,激发学生的情感因素,让他们心怀感恩,学会爱自己的父母。
三、教学方法
⑴情境设置法:在本节课上,充分利用课件展示创设情境,引领学生感悟亲情,从而在思想情感上产生共鸣。
⑵示范法:范文引路,模仿写作训练,让学生通过模仿开拓自己的思路,并加以发挥,解决“怎样写”的问题。
⑶朗读法:学生在反复朗读感悟,文本中感人至深的故事,体验亲情。
四、教学重难点
⑴ 怎样的文章才是具有真情实感的文章。
⑵ 如何在文章中写出自己的真情实感。
五、学情分析
⑴学生是祁连初中七年级(1)班的学生 ,该班的单亲家庭学生和留守学生占班级学生人数32%。
⑵学生在平时写作中呈现的问题是:A、感情平淡乏味。表达方式单一,常是一叙到底,没有恰当运用描写、议论和抒情。B、感情虚假失真。学生虽在爱环境中成长,可被爱的细节总会被遗忘,对所经之事又感受不深,因此习作往往忽略说真话,说心里话,勉强成文。或是言之无物的“肚里空”,或是胡编乱造的“想当然”,没有具体内容,缺乏真情实感。
⑶ 初中生的思维比较活跃,敢于表达自己的感受,但在教学中一定要预见留守学生和单亲学生可能存在的情感波动。
⑷学生对多媒体课件的展示兴趣浓厚,但学生注意力容易分散。
五 、教学资源与工具设计
教师使用的资源:自制ppt课件;
学生使用的资源:自己完成的习作。
演示型课件资源应用计划表
资源名称
素材类型
水平
来源
感受亲情
图片+文本+动画
感知与体验
下载+自制
寻觅亲情
表格+文本+影视作品
感知与体验
下载+自制
亲情永驻
文本
感知与体验
自制
资源内容描述说明
教学课时:2课时
一、导入新课:
1、伴随着一束康乃馨为背景的漂亮的多媒体画面,熟悉的歌《感恩的心》响起,顿时教室里氤氲着一种朴实,感动的情怀。
2、上课前,老师请大家欣赏一组摄影艺术作品,大家要用心看哟!
二、感受亲情
(课件演示四张动物亲情照片A鸟妈妈喂食图,B虎妈妈“抱”虎仔,C海狮母子嬉戏图,D猴子图)
师:看了这四张图片,我想请你们说说此时你们有什么感想?
预设如下:
A:看到C图,我想到了虎毒不食子。
B:母爱。
C:我看未必一定是母爱,也可能是父母,总而言之就是父母对儿女深沉无私的“爱”。
D:我想到了一个温馨的家,想到了亲情。
┉┉
师:看来,我们的同学们都很善于观察,都很细心,老子都有一双发现“美”的眼睛,动物之间都有如此真挚的亲情,更何况我们人类呢?现在请大家读一篇文章《地震父与子》。(多媒体演示文稿,请一位同学朗读)
唐山大地震时,一家三口被埋在了坍塌的屋子里,妈妈当场被砸死,而爸爸和九岁的儿子则被分别困在相距几米远的地方。周围黑漆漆的,儿子十分害怕,在不停地哭,爸爸就与儿聊天,给他讲笑话,鼓励他,告诉他很快就会有人来救他们了。于是儿子渐渐平静了下来,外面由喧闹归为寂静,但父亲的声音却始终没有停止。就这样,37个小时后,二人获救了,救援队先救出了儿子,然而当与儿子相隔5米远的爸爸被救出来时,所有的人都惊呆了,这位用语言一直鼓励、安慰儿子的爸爸,从右肩开始一直到右腿都被一根重重的水泥柱压着,早已血肉模糊、辨认不清了。挖出
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