语文人教版四年级上册《为中华之崛起而读书》教学设计（含反思）.docVIP

课题：为中华之崛起而读书 科目： 语文 教学对象： 四年级学生 一、教材分析 1.教学内容： 人教版六年制小学语文第七册第六单元第25课第二课时：《为中华之崛起而读书》。 2.教材所处地位： HYPERLINK \t _blank 《为中华之崛起而读书》是人教版九年制义务教育小学语文第七册第七单元的一篇精读课文。本单元从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，思考自己成长中的问题。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。 3.教学重难点： 学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 4.教学目标: （1）学会本课生字词；理解课文内容；能够正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）通过齐读、分组、分角色的朗读，让学生理解体会周恩来学习目标、志向，并向其学习。 （3）激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 5.教具准备: PPT课件。 二、教法分析 “教有多法，但无定法。”在本课中主要采用自主探究法、朗读感悟法、讨论法和多媒体辅助法进行教学。从而感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，并让学生在读中感悟、品味，更好地理解课文。 三、学法分析 　　让学生在教师指导下，自觉主动地学习，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，引导学生自主探究，合作学习。 四、教学策略选择与设计 1、引出课题，激发兴趣 教师谈话导入 HYPERLINK \t _blank ：同学们，你们每天来上学是为了什么？100年前，周恩来也回答了这个问题，他的答案是——（板书：为中华之崛起而读书）复习上节课学过的词语，然后质疑 HYPERLINK \t _blank ：这里有个词是周恩来为什么会立下这样的抱负的原因，引起学生思考，学生探究之心马上被调动起来。 2、整体感知，初步探究。 让学生用自己的方式自读课文第7、8自然段，让学生找一找周恩来在租界里看到了什么？学生很快就能找出租界的大不相同和中国妇女的悲惨遭遇，激发学生继续探究。 3、细读品味,落实思维、语言、情感、价值观等教学目标这一部分是课文的重点，抓住重点词句品味是难点，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互交流、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高，从而体会周恩来思想变化的过程，再补充租界的课外资料，激发学生作为中国人深藏于心的爱国情感。 （1）读中思。在中学段阅读教学中，要让学生了解文章的主要内容，本段内容是课文重点内容，是周恩来真正体会到中华不振的直接原因，要放手让学生自主思考，然后总结，培养学生的概括能力。 （2）读中品，读中议，体会文中人物的思想感情。教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，三次谈体会，三次谈疑问，让学生体会那位妇女的可怜及中华不振，从巡警的“不惩处洋人却训斥中国妇女”的做法中体会中国巡警的可悲及中华不振，从围观者的“拳头和只能劝劝那个妇女”的表现中体会中华不振。然后更有感情地朗读体会，品味语言，这一段教学内容的教学设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 （3）拓展资料。通过资料的展示和阅读让学生更加全面地了解当时我国贫穷落后、遭受帝国主义列强侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的具体含义，体会周恩来当时的心理感受。 （４）想想说说。可以让学生结合自己的感受来想“周恩来的沉思”，既利于学生在头脑中与周恩来产生相同的情感体验，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力，表达能力。由于学生有了充分展示自我的机会，所以就能体会到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水乳交融，相得益彰。在这里，体现出学生的主体地位，又培养了学生的创新能力。 4、激发立志，情感升华 本课的人文性特点很突出，以周恩来的成长立志为样本来激发学生立志，为了让学生明白他们立志的重要性，我又引出了梁启超的《少年中国说》中的诗句，让孩子们明白少年是未来国家发展的重要力量，他们的发展将决定未来国家的发展，以此激发孩子们立下为中