语文人教版四年级上册群文阅读《作家笔下的鹅》.docVIP

群文阅读《作家笔下的鹅》教学设计 清华小学：孙巧玲 教学内容： 1、人教版第七册《白鹅》（丰子恺）《白公鹅》（叶.诺索夫） 2、同步阅读教材选文《白公鹅》（叶.诺索夫） 设计理念： “授人以鱼不如授之以渔”。本节课的教学旨在通过专题贯通、板块捆绑、对比教学等方式，引导学生在通读三篇作品的基础上，深入研读，感受不同作家笔下鹅的不同形象，并在此基础上学会对动物形象进行分析，体会不同作家写同样的动物，尽管观察对象一样，但观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。另外，还要注意引导学生感悟作家情感，在不断学习中地进行语言的积累，为本单元描写动物做准备。 教学目标: 知识能力目标： 通过抓关键词，体会课文中动物的特点，并学习作者的表达方法。 过程方法目标： 通过微视频导学，小组合作讨论交流，研讨出句子中的关键词，借助云技术及时掌握学生学 情感与价值观目标：以三篇课文为研究材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会不同作家不同的语言特点，寻找描写动物的一般方法和规律。 教学重点：抓住关键词理解句子，体会课文中动物形象的特点。感受不同作家笔下所描述动物形象的特点，体会作家对动物的喜爱之情。 教学难点：以三篇课文为研究材料，在语言品读、比较异同等阅读策略中，体会不同作家不同的语言特点，寻找描写动物的一般方法和规律。 教学准备： 1、在生活中观察鹅或通过网络视频了解鹅。 2、教师制作课件、微视频。 3、学生课前熟读相关文章。 教学过程： 课前让学生观看微视频，最大限度的了解如何去抓句子中的关键词。 一、复习旧知，导入议题 孩子们，喜欢小动物吗？你喜欢什么小动物？为什么喜欢它们？（抽生回答） 接下来让我们走进我国著名作家丰子恺先生和俄国作家叶.诺索夫先生，感受作家笔下鹅的形象。板书课题，揭示课题。 二、群文阅读，感受形象 1、指导学习《白鹅》 （1）教师引导：上节课我们已经读过课文，丰老先生的鹅是一只怎样的鹅？（高傲）他是从哪几个方面来写鹅的高傲的？根据学生交流适时板书：姿态、叫声、步态、吃相。 （2）作者是怎样具体描写白鹅的高傲的？学生自学。 课件提示： 1、静心读文，勾画描写鹅形象特点的关键词、重点句子，用心体会。（分大组进行） 2、选择你喜欢的词或句子，有感情地读一读或演一演你所体会到的形象。 3、小组共同完成表格，感受白鹅高傲的形象特点。 课文 总体印象 表现角度 具体表现 表达感情 《白鹅》(丰子恺) 高傲 姿态 叫声 步态 吃相 　①叫声：积累词语——“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫” 　　②步态：品味句子：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。” 　　积累词语──步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫。 　　③吃相 　　佳句赏析：“它的吃法，三眼一板，一丝不苟。譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处，它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃过泥和草再回来吃饭。” 积累词语——三眼一板、一丝不苟、从容不迫、大踏步 相机朗读指导，选择词语练习说话。 （4）教师小结，过渡：刚才，同学们通过勾画关键词、重点句子，用心体会白鹅特点并有感情地朗读，读出了丰子恺笔下这只白鹅的架子十足，读出了它的高傲。那么，在俄国作家叶.诺索夫的眼里，鹅也是这样的个性吗？接下来，我们用刚才的学习方法一起去看看叶.诺索夫笔下的《白公鹅》。 2、指导学习《白公鹅》（教材节选）、《白公鹅》（同步阅读教材节选）。 （1）出示小组合作学习要求： ① 速读两篇课文，勾画描写鹅特点的重点句子、关键词，合作填写表格。 ② 选择你喜欢的词或句子，有感情朗读或动作表演，深入体会白公鹅在两篇文章里的相同和不同。 ③ 选定代表汇报。 课文 总体印象 表现角度 具体表现 表达感情 《白公鹅》（课文） 《白公鹅》（同步阅读） （2）小组合作自学 （3）展示分享，教师相机进行引导，感受白公鹅的特点。（有派头、霸道、海军上将、爱子情深） 三、当堂测学。 出示选择题，让学生巩固今天所学课文中的内容。并根据学生答题情况及时进行反馈纠正。 四、归纳总结，感受特色 1、今天读到的三篇文章都写鹅，你发现它们有哪些不一样呢？（引导学生从课文结构、语言特色、思想感情等方面进行简单交流。） 2、教师小结相同之处： 今天我们读到了三篇写鹅的文章，都是对同一动物进行描写，不同作家却写出了不一样的鹅。这说明观察角度不同，个人感受不同，文章也就会各具特色。如果我们也能像作家一样，带着对动物的特殊感情去观察，找到特别的角度去描写，我们笔下的动物也会很生动。课下，同学们也可以试试用这样的方法去描写自己喜爱的小动物。 板书： 作家笔下的鹅 白鹅 白公鹅 抓关键词 高傲 派头 父爱 伟大 读重