《高中英语新课程标准词汇教学》-课件设计（公开）.pptVIP

福州教师培训 福建师范大学外国语学院　毛浩然 中学英语教学发展的趋势 20世纪末世界部分国家中学英语词汇量设置 新课程标准对词汇量的要求 五级：理解和掌握1500-1600个单词和200-300 　　　个习惯用语或固定搭配； 七级：学会使用2400-2500个单词和300-400个 　　　习惯用语或固定搭配； 八级：学会使用3300个左右的单词和400-500个 　　　习惯用语或固定搭配； 九级：学会使用4500个左右的单词和一定数量 　　　的习惯用语或固定搭配。 九级---高中毕业优秀水平 八级--- 七级---高中毕业基本要求 六级--- 五级---初中毕业基本要求 四级--- 三级--- 二级---小学毕业要求 一级--- 新课程标准的词汇量设置 取法乎上，仅次于中；取法乎中，仅次于下。 人教社2003年4月最新版的《普通高中英语课程标准》比2001年7月版新增500个词汇。 课程标准只列单词及词性不列词义的深意。 词汇教学的重任 大知识观的知识分类 记忆环节与通道 有利于引起注意的信息 How to prevent oneself forgetting? 艾宾浩斯遗忘曲线 新英语课程标准词汇教学原则 新英语课程标准词汇教学原则 新英语课程标准词汇教学原则 1.共同经验原则 1.共同经验原则 1.共同经验原则 词汇记忆的几个平台（高原现象、瓶颈） 2.量的原则 2.量的原则(20+1大于21) 2.量的原则(20+1大于21) 2.量的原则 2.量的原则 Every little helps. 3.信息编码原则 3.信息编码原则 3.信息编码原则 情境设计；词不离句 词汇联想；词语辨析 词汇联想；词语辨析 典型试题；陷阱预警 典型试题；陷阱预警 典型试题；陷阱预警 典型试题；陷阱预警 双解能力 词汇教学短语化 词汇教学短语化 词汇教学短语化(词块教学) 把小词真正学活 构词法的适量应用 构词法的适量应用－前缀 构词法的适量应用－前缀 构词法的适量应用－后缀 艾宾浩斯遗忘曲线 4.及时强化原则 5.学以致用原则 5.学以致用原则 学以致用的Chinglish现象 学以致用的Chinglish现象 学以致用的Chinglish现象 学以致用示例 6.多管齐下原则 词汇测试题的设计 词汇测试题的设计 词汇测试题的设计 词汇测试题的设计 7.借力使力原则 7.借力使力原则 《高中英语新课程标准词汇全接触》 《高中英语新课程标准词汇全接触》 《高中英语新课程标准词汇全接触》 《高中英语新课程标准词汇全接触》 掌握外语词汇的标准 掌握外语词汇的标准 7.借力使力原则 7.借力使力原则 7.借力使力原则 Google搜索技巧 师生情感的融合 7.成功体验原则 7.成功体验原则 激发学生的词汇学习动机 尚需进一步研究和解决的问题 高中英语课程标准词汇表的修订依据和方案； 如何更科学合理地确定总词汇量和分级词汇表； 不能进行有效的词汇编码加工和词汇记忆专项训练； 忽视动机、情感、兴趣、态度等非智力因素的作用； 不能实时提供系统和个性化的词汇记忆方法指导； 新手－熟手－专家 自我反思 (教师与自我的对话) ? ? 同伴互助 专业引领 (教师与同行的对话) (实践与理论的对话) 　自我反思、同伴互助、专业引领三者具有相对独立性、同时又是相辅相成、相互补充、相互渗透、相互促进的。只有充分地发挥自我反思、同伴互助、专业引领各自的作用并注重相互间的整合，才能有效地促成以校为本的教学研究制度的建设。 养成独立思考和自我反思的习惯 经验是教师教学专业知识和能力的最重要的来源；反思是教师教学专业知识和能力发展的最根本的机制。 经验性教学→反思性教学 19、23、27十年磨一剑 给剑桥少儿英语教师的反思建议 提问的艺术 关于多元智力理论 言语/语言智力 逻辑/数理智力 视觉/空间关系智力 音乐/节奏智力 身体/运动智力 人际交往智力 自我反省智力 自然观察者智力 Wang GuoWei’s theory of intellectual growth 1.The star is too far away to be seen with naked eyes. A. B. unaided C. D. normal; human; bright 2.It’s _____ to keep wild animals as pets, since they may attack people. A. risky B. C.