立足文本,触类旁通,转换变式,激活语文-以渔父-教学方案设计为例.docVIP

PAGE 资料 立足文本，触类旁通，转换变式，激活语文 ——以《渔父》教学设计为例 〖内容概要〗只有立足文本，深入文本的语言，才能品出作品的内核；只有立足于学生，不断创新，变换形式，才能激发学生的兴趣，才能激活语文，才能真正促进学生的语文素养的提高。 〖关键词〗文本 文言教学 变式 活动 情景 情感 语文素养 特级教师黄厚江在《语文就是语文》一文中讲到：“语文就是语文，要求语文教学必须以语言为核心。语文课堂教学最基本的要求是什么？是像语文课。语文课最基本的特征是什么？是以语言为核心，以语文活动为主线，以提高学生的语文素养为目的。”“语文课程还有一个价值，就是丰富学生的精神世界，为学生搭建精神的小屋，或者叫建设精神的家园。”“语文就是语文，要求语文课应该有语文的味道。” 黄厚江老师讲出了语文的真谛，但问题是如何创设才能真正做到以语言为核心？如何创设真正有意义的语文活动，然后达到提高学生的语文素养的目的？ 在设计《渔父》教学的过程中，我在以语言为核心，创设语文活动方面做了有一些有意义的尝试。 一．触“剧”通“文”，转“译”变“填”，激活语文 文言文教学按照传统思路设计的话，那就是根据注释翻译原文，然后学生提出翻译有困难的地方，师生一起讨论解决。也许这样的思路比较扎实，但是学生没有积极性、主动性，学生思维活动无法得到调动。如何设计既能落实“言”的翻译，达到“文”的理解？