数学北师大版八年级下册平行四边形的性质 第一课时.doc

单 元 第六单元 教学 内容 平行四边形的性质 课时 一课时 第 1 课时 教学目标 知识与技能目标 经历探索平行四边形有关概念和性质的过程，在活动中发展学生的探究意识和合作交流的习惯； 过程与方法目标 探索并掌握平行四边形的性质，并能简单应用 情感与态度目标 在探索活动过程中发展学生的探究意识。 教学重点 平行四边形的定义和边、角的性质。 教学难点 探索性质和应用性质解决问题. 教具准备 投影片 教 学 设 计 教学流程 教师活动 （教师导航） 学生活动或师生互动 （学程设计） 一、 探索发现 理解概念 引入平行四边形的概念和相关概念 引言：在小学的时候就见到过很多几何图形，有三角形、圆、梯形、平行四边形等。在我们生活中有很多这样的图片，（ppt）显示图片——引入课题 小组活动;拼一拼 两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形 教师进一步强调：平行四边形定义中的两个条件：①四边形，②两边分别分别平行即AD // BC 且AB // BC；记作：□ABCD，读作：平行四边形ABCD平行四边形不相邻的顶点连成的线段叫做它的对角线。线段BD就是□ABCD的一条对角线。 其中说明定义的两方面作用：既可以作为性质，又可以作为判定平行四边形的依据． 学生真切感受生活中存在大量平行四边形的原型．进而从实际背景中抽象出平行四边形，让学生经历将实物抽象为图形的过程． 通过学生动手实践，引出平行四边形的概念：两组对边分别平行的四边形，叫做平行四边形； 二、 探索归纳 交流合作 对平行四边形主要从边、角和对角线这三个方面去研究，本节课我们只重点探究平行四边形的边和角的性质。 问题1：平行四边形是中心对称图形吗？如果是，你能找出它的对称中心并验证你的结论吗？ 通过旋转得出结论：平行四边形是中心对称图形，两条对角线的交点是它的对称中心 问题2：你能找出平行四边形中相等的线段和角？还有其他的方法猜想平行四边的性质对边、对角相等？ 利用几何画板动画呈现平行四边形是中心对称图形，让学生观察，明确了两条对角线的交点就是其对称中心，感知平行四边形的对边,对角的性质：平行四边形的对边相等，平行四边形的对角相等等。为下一步证明平行四边形性质作铺垫，把四边形转化为三角形。 三、 推理论证 感悟升华 通过推理来证明这个结论 已知：四边形ABCD是平行四边形。 求证：∠A=∠C，∠B=∠D AB=CD，AD=BC 引导学生完成思路：连结对角线将平行四边形转化为三角形，通过证明两个三角形全等，从而得到“角相等、边相等” 学生通过说理，由直观感受上升到理性分析，在操作层面感知的基础上提升，并了解图形具有的数学本质。 四、 梳理性质形成结构 平行四边形的性质： 边：对边平行且相等。 角：对角相等，邻角互补 平行四边形的性质是证明线段相等和角相等的重要依据和方法。 五、 应用巩固 深化提高 A:基础知识 1、如图，在 ABCD中，若∠A=130°，则 ∠B=______ 、∠C=______ 、∠D=______ A D B C B:变式训练 若∠A+ ∠C= 200°，则∠A=______ 、∠B=______ A:基础知识 2、如图，在 ABCD中,若AB=1cm，BC=2cm，则 ABCD的周长是 。 B:变式训练 3、若AB=4㎝， ABCD的周长为18 ㎝， BC=______ 例题讲练 已知：如图，在□ABCD中，E、F 是对角线AC上的两点，且AE=CF． 求证：BE = DF． 证明:∵四边形ABCD是平行四边形 ∴AB = CD AB // CD ∴∠BAE=∠DCF 又∵AE=CF ∴△BAE≌△DCF ∴BE=DF 通过练一练，学生进一步理解平行四边形的性质，并进行简单合情推理，体现性质的应用，同时从不同角度平移、旋转等再一次认识平行四边形的本质特征。 六、 评价反思 概括总结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 1、两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形． 2、平行四边形的性质：对边平行 　　　　　　　　　 对边相等 　　　　　　　　　 对角相等 　　　　　　　　　 　邻角互补 3、解决平行四边形的有关问题经常连结对角线转化为三角形。 师生共同总结 布置作业 A（必做题）1、教材P137 习题6.1： 1-3题 A D(选做题) 如图， ABCD中，BC=5，AC=4，∠BAC=90.则 ABCD的面积为 D B C 板书设计 教学反思