数学北师大版八年级下册《多边形的外角和》教学设计.doc

PAGE 1 北师大版八年级数学下册 《6.4多边形的内角和与外角和（二）》教学设计 陕西省绥德中学 薛亚丽 一.学情分析 本节课是多边形的内角和知识的延续，学生已经学完多边形的内角和，对内角和的问题有了一定的认识，而且八年级学生的好奇心、求知欲强，互相评价、互相提问的积极性高。因此对于学习本节内容的知识条件已经成熟，学生参加探索活动的热情已经具备，所以考虑把这节课设计成一节探索活动课。由特殊图形的外角和，探究归纳出多边形外角和是360°，适合学生的认知特点，易于激发学生的学习兴趣。 二．教材分析 本节课是《义务教育课程标准实验教科书》北师大版八年级下册第六章第四节《多边形内角和与外角和》的第二课时。本节内容是以前所学多边形相关知识的延展和升华，并且在探索学习过程中又从特殊到一般，从问题情境引入五边形的外角和，激发学生探究三角形、四边形、六边形的外角和，到边数未知的任意多边形的外角和，环环相扣，由易到难。学生经历探索、猜想、归纳等过程，回归多边形的几何特征，发展了学生的合情推理能力，培养了创新意识。 （一）教学目标 1.知识与技能：了解多边形的外角及外角和的定义，能准确找出多边形的外角；掌握多边形的外角和定理，并利用多边形的内角和与外角和定理解决实际问题； 2.过程与方法: 经历探索多边形的外角和公式的过程，培养学生把未知转化为已知进行探究的能力，在探究活动中，进一步发展学生的说理能力与简单的推理能力。 3.情感态度与价值观: 让学生体验猜想得到证实的成功喜悦和成就感，在解题中感受生活中数学的存在，体验数学充满着探索和创造。 （二）教学重点:多边形外角和定理的探索和应用。 （三）教学难点:灵活运用公式解决简单的实际问题；转化的数学思维方法的渗透。 三．教学过程设计 第一环节　创设情境，引入新课 （教师从讲台上出发沿着教室里的长方形通道走一圈，回到讲台上）引导学生观察、表达：你知道老师走完这一圈，身体转过的角度之和是多少度吗？计算这个度数的方法和依据又是什么？——今天我们一起探究多边形的外角和。（板书课题） 第二环节　活动探究，解决问题（多媒体演示） 1.结合下图，自主探究： 清晨，小刚沿一个五边形广场周围的小路，按逆时针方向跑步。 （1）小刚每从一条小路转到下一条小路时，身体转过的角是哪个角？ （2）他每跑完一圈，身体转过的角度之和是多少度？ （3）在上左图中，你能求出∠1+∠2+ ∠3+ ∠4+∠5的结果吗？你是怎样得到的？ 2.学生展示自我，选代表口头表达，同伴补充。(对于上述的问题，给学生一定的思考交流的空间。如果学生能给出一些合理的解释和解答，可以按照学生的思路走下去，鼓励学生独立思考。如果学生对于这个问题无法突破，教师可以引导学生按下面的思路去思考，以便解决这个问题。） 思路点拨： ①如左图所示 ∵ D 1+DBAE=180° D 2+DCBA=180° 3+DBCD=180° 4+DCDE=180° 5+DDEA=180°而五边形的内角和等于540° ∴ D 1+ D 2+ D 3+ D 4+ D 5 = 5×180 °- 540 ° = 360° ②如右图所示 过平面内一点O分别作与五边形ABCDE各边平行的射线OA′，OB′，OC′，OD′，OE′，得到∠α，∠β，∠γ，∠δ，∠θ，其中 ∠α=∠1，∠β=∠2，∠γ=∠3，∠δ=∠4，∠θ=∠5。 这样，∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=360°。 3.问题引申：如果广场的形状是六边形，那么还有类似的结论吗？如果广场的形状是八边形呢？（学生交流后代表发言，同伴补充） 4.认识多边形的外角、外角和（多媒体呈现） ①多边形内角的一边与另一边的反向延长线所组成的角叫做这个多边形的外角。 ②在每个顶点处取这个多边形的一个外角，它们的和叫做这个多边形的外角和。 如上左图中D 1、D 2、 D 3、D 4、 D 5分别是这个五边形的外角，D 1+ D 2+ D 3+ D 4+ D 5的度数就是这个五边形的外角和。 四．深入探究，拓展升华①② 1.出示下图，学生分组交流：一个任意的凸n边形，它的外角和是多少度？ （教师引导学生类比五边形的外角和的探究方法，探究三角形、四边形、六边形…的外角和,让学生体会由特殊到一般的探究方法和类比的思想。） 2.学生展示（学生填表，教师巡回检查，集体订正）： 多边形 内角和 外角和计算方法 外角和 三角形 180° 3×180°-180° 360° 四边形 360° 4×180°-360° 360° 五边形 540° 5×180°- 540° 360° 六边形 720° 6×180°-720° 360° …… …… …… …… 3.引导学生提出问题：通过以上探究过程和结果，你能猜想出n边形的外角和是多少度吗？你能推导出多边形外角和公