语文人教版四年级上册天长地久的歌声——《去年的树》教学设计.docVIP

《去年的树》教学设计 【教学目标】 1、初读课文，了解课文的大意。 2、理解文章内容，训练有感情地朗读对话培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。 3、理解课文内容，体会小鸟与大树间真挚的友情。领悟童话所揭示的“信守诺言，珍惜友情”的道理。 【教学重点】 读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。 【教学难点】 通过多层次对话，体会课文的人文内涵：深厚诚挚的友情。 【教学准备】 多媒体课件 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、情境导入，揭示课题 1、播放小鸟为大树唱歌的画面，教师配音。 同学们，让我们一起来欣赏一幅美丽的画面：一棵大树和一只小鸟是很要好的朋友，听，这只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的画面呀。同学们，你们说，是吗？（是） 围绕这只美丽的小鸟和这一棵枝繁叶茂的大树，让我们一起来读一段美丽的故事。（出示课题）学生读课题。 二、初读课文，一词一句总关情 1、学生自由朗读课文，整体把握课文内容。 同学们，让我们用自己喜欢的方式来通读全文。你可以一个人读，可以找同桌读，要求边读边想一想课文的主要内容是什么 过渡：同学们通过朗读课文，已经能感知课文的主要内容了。你们真了不起，那么这到底是一篇怎样的童话呢？我们一起来看看。 课文读过了，谁能用自己的话来说一说，这篇童话主要写了什么内容？ [预设]这篇童话主要写了一棵大树和一只鸟儿是好朋友，在离别之际，鸟儿答应大树明年春天回来唱歌给他听。但是鸟儿回来后，只找到了大树用生命做成的火柴点燃的灯火，鸟儿实践自己的诺言，对着灯火唱起去年的歌。 三、细读课文，说尽心中无限事 我们一起来看故事的开头： 一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。 （一）感受“天天”，体会形影不离 [教师引导]同学们，读过课文，我们知道大树和鸟儿是一对好 朋友，鸟儿给大树唱歌，可能会在什么时候？ [教师引导]是呀，清晨，鸟儿站在树枝上，给树唱歌。（生朗读） 傍晚，，给树唱歌。（生朗读） 春暖花开的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌。（生朗读） 微风细雨的时候，鸟儿站在树枝上，给树唱歌。（生朗读） [教师引导]这么多种可能，你是从哪个词看出来的？，让你感受到他们是好朋友？ [预设]天天 [教师引导]是呀，天天就是每一天，它会间断吗？你能说说鸟儿会在怎样的天气下给树唱歌呢？ [教师引导]同学们，这就是天天，鸟儿天天飞来给大树唱歌，从不间断。大树呢，天天听着鸟儿唱，从“天天”你能体会到什么？ [教师引导]从这个“天天”你觉得这是一对怎样的好朋友？ [预设]朝夕相伴，形影不离。 [教师小结]鸟儿和大树每天都朝夕相伴，形影不离，这真是一对好朋友。 感受“一定”，体会难舍难分 日子就这样一天天过去了，寒冷的冬天就要到来了，鸟儿不得不飞到南方去过冬，她和好朋友大树不得不分别了。 PPT: 树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌，请等着我吧！鸟儿说完，向南方飞去了。 [教师引导]此时，大树的心情是怎样的？小鸟的心情又是怎样的？ [教师引导]你不但能读出他们离别时的感受，还能读出鸟儿当时的许下承诺的感受，非常了不起。那哪个词语让你感受到了鸟儿许下承诺的坚定？ [教师引导]一定什么意思，换个词语还可以怎么说？ [教师引导]我们请两位小朋友来读一读，再现当时分别的情景。 （请两位学生分角色朗读） [教师引导]听了他们的朗读，你们有什么感受？ [预设]1. 我感觉它们不想分开，很不舍。 2. 鸟儿很坚定地答应大树的请求，因为它们是好朋友。 [教师小结]好，我们男生来读大树的话，女生来读鸟儿的话，一起来演一演当时的情形。 （三）感受寻找，体会心情变化 [教师引导]随着四季的轮回，寒冷的冬天过去了，春天又到来了。 鸟儿如约回来后，她回来寻找她的好朋友大树，可是，在这个春暖花开的季节，眼前的一幕让她惊呆了…… 她找到大树了吗，她在寻找的过程中，遇到了哪些人，请你找出来，并找出他们的对话。 学生找出三个角色（树根、大门、小女孩） “立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。 [教师引导]谁来读鸟儿的问话？ （请学生朗读） [教师引导]鸟儿，你在寻找你的好朋友大树的时候，你的心情是怎样的？ 她问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？” [预设]很着急，迫不及待，有点伤心。 鸟儿问小女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？