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《教育知识与能力》--小学版;教师资格认定相关知识;;;不同层次教师资格考试科目;;教师资格考试时间安排;;教师资格认定所需的材料：;能力测试：;能力测试：;教育教学基本素质和能力测试考核指标;教师资格证考试培训课程一;《教育知识与能力》考试;考试题型：;《教育知识与能力》课程体系;;;;;;;第一章：教育基础;一、教育学的产生与发展;2、中国的教育萌芽 孔子：《论语》 孟子：《孟子》 无名氏：《中庸》 无名氏：《大学》;（二）教育学的创立时期（独立阶段） 创立条件： 1、教育实践发展的客观需要； 2、近代科学发展的总趋势使然； 3、著名学者的个人努力。 ;创立的标志： 1、教育问题成为专门范畴； 2、形成了教育概念和范畴体系； 3、有了科学的研究方法； 4、产生了重要的教育家和教育著作； 5、出现专门教育研???机构。;主要教育学家： 1、培根：英国哲学家，“近代实验科学鼻祖” 贡献：首次把“教育学”作为独立学科提出；;3、康德：德国哲学家 贡献：《康德论教育》认为“教育是一门很难的艺术” ;5、洛克：英国哲学家 贡献：《教育漫话》提出了绅士教育理论体系;1、实验教育学 代表人物：梅伊曼、拉伊 主要观点： （1）反对思辨教育 （2）主张用实验心里学研究教育问题 （3）提出教育三阶段：假设、实验、验证 （4）教育实验在教育实践中进行 （5）用实验、统计、比较的方法研究教育问题; 代表人物：狄尔泰、利特 主要观点： （1）人是一种文化的存在 （2）教育的过程是一种历史文化过程 （3）教育问题的研究应该采取理解和解释的方法 （4）教育目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变。;3、实用主义教育学;4、马克思主义教育学;; 代表人物：鲍尔斯 主要观点： （1）当代教育在维护社会的不公平和不公正 （2）教育与社会相对应 （3）人们对事实上的教育不公平丧失了“意识” （4）揭示看似自然事实背后的利益关系 （5）教育现象充分利益纷争;教育学发展的总体特征：;（四）当代教育学的状况;夸美纽斯说：教育是培养和谐发展的人。;2、中国传统文化中的“学”与现代意义上的“学”的含义的差别：;（二）教育的定义;2、教育的定义的理解 （1）描述了教育的实践特性。 （2）把教育看作是个体的社会化和社会的个性化两个耦合的过程。 （3）强调教育的“活力性”，教育在个体的社会化和社会的个性化过程中起“促进”和“加速”的作用。 （4）强调教育行为发生需要一定的社会政治、经济、文化等背景。;二、教育的构成要素及其关系;3、教育者： 包括：（1）教师 　　　（2）教育计划、教材的设计者和编写者； 　　　（3）教育管理人员 　　　（4）参加教育活动的其他人员;4、受教育者：即教育对象，各级各类学生。 （1）学生的一般特征：实践活动必须遵循学生身心发展的规律； （2）特殊性表现在学生身心发展的规律并不是一尘不变的，而是在随着外界影响不断变化的。 　　;5、教育影响： 　　教育过程中教育者作用于学生的全部信息，既包括信息的内容，也包括信息传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。 （1）内容：教育内容和教育材料 （2）形式：教育手段、教育方法、教育组织形式。;6、教育者、受教育者和教育影响三者关系;三、教育起源与发展;2、生物起源论;主要观点： （1）人类教育是对动物界教育的继承、改善和发展； （2）教育从它的起源来说是一个生物的过程； （3）生物的冲动是教育的主要动力。 评 价： （1）标志着教育起源问题开始从神话解释转向科学解释； （2）错误在于未把握人类教育的目的性和社会性。;主要观点： （1）教育起源于儿童对成人的无意识模仿； （2）应当从心理学的观点解释教育起源问题。;评 价： （1）从心理学观点出发，批判了生物起源论； （2）没有解释人类本能与动物的类本能的界限，离生物起源说并不远。;4、劳动起源论;评 价： 这种观点是对恩格斯思想的曲解；人类生活的第一个基本条件而非所有活动的最充分条件。;5、生活需要起源说;评 价： 该学说的局限性在于未考虑到从需要到现实的限制因素和中介因素;1、原始社会与原始教育 （1）特征： 　　①教育水平低。没有产生制度化的教育机构，教育内容贫乏，教育方法主要史口耳相传和实践模仿； 　　②教育没有阶级性。 　　③教育与原始宗教或意识有着紧密的联系。;2、古代社会与古代教育 （1）奴隶社会及其教育 特征： 　　①古代学校的出现。最早在埃及，大约在公元前2500年；我国学校产生于公元前1000多