语文人教版四年级上册白鹅 第一课时.docxVIP

白鹅 导学案 马桥镇小学 宋永娣 导学分析： 这篇课文是人教版四年级上册第四单元第一篇课文。作者用生动的语言文字刻画了一只高傲的大白鹅形象。在刻画形象时，开篇便点出鹅的高傲，继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡句统领全文，细致描写了鹅“严肃郑重”的声调，“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相，更突出鹅高傲的特性。 作者善于运用对比的方法突出鹅的特点，运用反语表达自己的感情。 选编这篇课文的目的，一是引导学生体味动物的有趣，可爱，感受作者对生命的关爱和对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。 导学目标： 知识与技能目标:会认8个生字，会写12个生字。能正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫”等词语。 过程与方法目标:有感情的朗读课文，通过边读边思考批注，边读边积累佳句的活动，理解白鹅的特点，学习作者抓住特点写的方法。 情感、态度与价值观目标:从作者准确生动、幽默风趣的用词，体味作者对白鹅的喜爱之情，对生活的热爱之情。 导学重难点： 白鹅是一种在生活中比较常见的动物，但是由于条件限制，学生很少能近距离接触到鹅，更多的是从影视中了解到白鹅的形象。 基于此，在本课教学中，我设置的教学重点是:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。教学难点是:从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。 导学准备: 学生完成初读课文识生字，查阅作者资料。 教师准备鹅相关图片视频，多媒体课件。 导学安排： 2课时 导学过程： 第一课时 一，预学 经典诵读 （一），前置性学习任务： （1）我会认。（读写生字，一个三遍，注拼音，组一个词语） （2）我会读。正确流利的将课文读熟，划分段落大意。思考： 我知道： 作者写了白鹅怎样的特点？ 我认为：1，课文围绕白鹅写了它的（ ）特点， 2，作者是从这几个方面来写的：它的____、____和____， 3，我找到了以下描写鹅的叫声的词语： ， ， ， 等。 从这些词语中，可以看出这真是一只（ ）的鹅。 为避免出现展示混乱，在课堂展示时，要求学生按顺序展示。第一课时抓住鹅的叫声，由养鹅等于养狗来切入，引导理解鹅的声调郑重严肃。 （二），情境导入（2分钟左右） 板书“鹅”，让学生说一说自己印象中的鹅。学生回答后，教师展示图片，让学生欣赏。语言导入:有一位大师丰子恺，他语言生动，描写了一只白鹅，还有他和白鹅一副小画像呢。今天我们就来学习丰子恺先生的一篇文章《白鹅》。(补充板书课题) （三），预学反馈（3-4分钟） 借助多媒体手段展示字词课件，重点检查 词语的朗读。 展示课文重点词语课件，学生小组内自由读一遍后点名齐读一遍。教师需要指正误区，强调步调，大模大样，净角，供养不周中的多音字， 全班齐读两遍，做好批注。 即时抽查利用选择题 选择正确的读音 大模大样和供养不周两个词语 二，互学 学生带着问题再次进入课文，以较为快速的默读形式完成任务。 要求学生做下批注，教师巡视课堂，关注进度较慢的同学。 展示1：我找到了“好一个高傲的动物！”，从这句话中我觉得白鹅的主要特点是高傲。 “原来第一段作者就写出了鹅的主要特点了。”教师及时展示鹅孤傲的图片，引导读： 第1次：请大家一起将这位同学找到的句子读一遍：好一个高傲的动物！ 第2次：大家看老师手里这张图片，它伸长了头颈，左顾右盼，于是作者一看这姿态，便想到，请大家再次读出作者的想法：好一个高傲的动物！ 第3次： 在这里教师应引导学生理解高傲的意思，是指极其骄傲，自以为了不起，看不起别人，再次引导学生再次读出：好一个高傲的动物！ 继续问高傲是一个好的词语么？有人用这个词语形容你你会开心么？ 预设 ：学生会回答不开心，继续追问：为什么作者要用高傲来形容这只鹅呢？他是不是不喜欢这只鹅呢？不是的，作者在这里用这个词，是为了从反面夸奖白鹅，表达他喜欢白鹅的感情。接下来，请下一位同学展示。 展示2：课文围绕白鹅写了它的（高傲 ）特点，是从这几个方面来写的：它的_叫声___、步态和吃相。我找到了这个句子：“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”提示“这里这句话是承上启下的段落”。 再问学生：大家都找到了这句话，那么作者分别用了哪几段来说鹅的叫声，哪几段来说鹅的步态，哪几段来说鹅的吃相呢？ 第3段：鹅的叫声；第4段：鹅的步态；第5-7段：鹅的吃相。 “原来后文都是围绕着这句话来写的，那么这样的句子是什么句呢？”预设学生答出“中心句”。教师补充中心句的作用是统领全文