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步步完善，渐渐成型 ——人教版四年级上册“写童话”习作指导教学设计 东莞市常平第一小学 罗红 【指导思想与理论依据】《语文课程标准》明确指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”在这节习作指导课上，让学生从已有的知识中学会提炼主题，把握自己创作主题，达到“乐于书面表达，增强习作的自信心。”的目的 【教材分析】写童话是人教版四年级上册第三单元语文园地的习作内容。童话深受学生的喜爱，那些耳熟能详的童话伴随着学生快乐地成长，童话中的真、善、美总能给学生带来美好的想象，所以，学生对本单元的学习是轻松愉快的。通过本次习作，让学生进一步认识童话的特点；进一步培养学生读童话、写童话的兴趣；初步领会写童话的方法；培养学生想象与表达能力，让学生乐于表达；感受童话的魅力以及编写童话带来的快乐。 【学情分析】通过本组课文的学习，学生对童话的内容、主人公以及故事情节有了不少的了解，对于创作童话充满信心。可是在创作时，学生往往会关注角色的选择，而忽视了童话主题的魅力以及作用。本次习作将重点教会学生如何提炼童话主题，让角色的选择与情节的设计围绕主题而开展。 【教学目标】 1、通过交流熟知的童话故事，学会提炼童话故事的主题，选择自己创造童话的主题。 2、借助课文的启发，合理选择童话故事角色。 3、激发写作兴趣，展开想象设计童话故事的情节。 【教学重点】 学会提炼童话故事的主题，并确定自己创造童话的主题。 【教学难点】 展开想象，设计童话故事的情节。 【教学准备】 《安徒生童话》《格林童话》《尼尔斯骑鹅旅行记》《快乐王子》等童话书，多媒体课件。 教学过程： 一、激趣导入，明确要求 1、交流自己最喜欢的童话故事，简要介绍故事内容和主要角色，以及自己喜欢的理由。 师：同学们，陪伴我们成长的书籍，你最喜欢哪一本书？（学生畅言） 师：在同学们喜欢的书籍中，老师发现童话类的书籍比较多。大家列举的童话书籍里大多数我们都看过，为什么你会喜欢，能告诉大家吗？ 2、出示著名童话书籍，简要介绍作家，交流故事中的角色、重点情节，感受童话带来的乐趣。 师：我也很喜欢以下几本书，也想跟大家分享我的收获。 3、揭题，读课文中习作要求，明确本次习作的任务。 师：在这个单元的学习里，童话带给我们很多的快乐，有时候，我们在读童话时，不由自主地被主人公，奇妙的情节所吸引，还想象自己就是主人公，徜徉在故事中，今天，就让我们自己来写自己想写的童话故事。请打开课本59页，读好写童话，再交流你读懂了什么。 【设计意图】让学生调动已有知识积累，在交谈中重温故事情节，感受角色形象，体会童话主题，激发对写童话的兴趣，为下面的大纲设计做准备。 二、回顾课文，提炼主题 1、回顾本组课文，了解从课文中体会到的道理。 师：在动笔写童话之前，不妨让我们回顾本单元我们学过的几篇课文《巨人的花园》《幸福是什么》《去年的树》《小木偶的故事》，还记得课文带给我们什么体会吗？ 2、提出思考：你最喜欢哪篇课文，课文的哪些方面令你印象深刻。（学生交流） （板书：角色、情节、主题。） 3、理解童话故事的组成要素之间的关系。 师：一个优秀的童话故事有一个鲜明的主题、稀奇古怪的主人公、离奇的故事情节，颂扬人间的真善美。同学们，你觉得在角色、情节、主题这三个要素中，最重要的是哪个要素？说说你的看法。 4、借助所学课文，掌握提炼主题的方法。 师：不少同学认为主题更重要，主人公在故事中的表现，不管情节有多离奇，多曲折，最终我们受到了启发，懂得了道理，这就是童话的主题了。你知道本组课文包含哪些主题吗？（学生回答） 5、扩大交流范围，分享更多的童话主题。 师：同学们，之前大家也交流了很多童话故事，你从中找到了哪些主题？ 预设：勇敢、善良、友谊、乐观、亲情、智慧…… 【设计意图】在理解童话要素的同时，让学生依靠课文学习的经验，学会在童话中提炼主题，明确主题在创作童话时的重要性。 三、确定主题，选择角色 1、鼓励学生根据自己的设想选择自己喜欢的主题。 师：一个好的童话故事先要定好一个主题，在众多的主题中，你对哪个主题的印象最深，最能表达自己写的意愿？（学生畅谈） 2、分析主题，挑选合适的童话角色。 师：在童话的世界里任何事物都能成为主人公，什么事物都能组合在一起。老师提醒同学们，在挑选角色的时候，要思考事物本身的特点是不是跟你选的主题符合，让我们来交流你准备怎样选角色。 3、引导学生把握选择角色的依据。 （1）角色的数目不易过多。 师：同学们，我们来数一数，你喜欢的童话里有多少个主要的角色吗？（学生回答） 生：《宝葫芦的秘密》这个童话里的角色有四个是比较重要的。 生：《小红帽》这个故事里只有四个角色 生：我们学的《巨人的花园》里面的角色那就更少了，只有两个。 师：这些童话的主要角色数量不