学校“高效课堂教学模式”案例参考.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 一、石家庄精英中学“高效 6+1 课堂教学模式” （一）课堂教学流程 高效 6+1 课堂有两部分组成，第一部分是高效 6+1 课堂模式中的“6”，包括“导”“思”“议”“展”“评”“检”6 个环节。 第二部分是高效 6+1 课堂模式中的“1”，谓之“用”，在课后的自习中进行。这样，每项教学内容的教学流程都需要七个环节， 即“导”“思” “议”“展”“评” “检”“用”。 1.导，课堂起点。包括“导入”和“导学”。导入，是一节课的开端，教师要用简洁明快的语言或通过一定的媒介实现旧知向新知的导入。导入之后，便是导学，教师简要告知学生当堂的学习目标、重点难点、需要解决的问题，然后向学生发放《课堂导学提纲》 。 2.思，自读深思。要求学生在十几分钟内认真看书、独立思考、深入钻研，要求老师勤于巡视并密切关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生精力高度集中。 3.议，合作学习。一是两两合作，互帮互学；二是问题讨论，解决自学中的疑难问题。学生们在合作中产生灵感，在讨论中碰撞出思维火花，相互启迪，加深印象。 4.展，激情展示。通过问题展示，最大限度地暴露学生自学和讨论中存在的疑点、误点和盲点，然后让学生各出奇招提出解决问题的方法和思路。教师要通过诱导和激赏调动起学生探究的激情。 5.评，点评精讲。 “思” “议” “展” “评”四环节是递进关系， 如同打仗时一步步缩小包围圈的过程。该环节，教师带领学生盘点“战果”，提醒学生有哪些规律性的东西要记住，有哪些方法 要把握。 6.检，检测反馈。在老师引导下，学生对当堂课所学内容进行整体回顾、反刍内化、自我评价。最后，再由教师对当堂所学效果通过提问等形式进行检测。 用，巩固迁移、学以致用。该环节在课后的自习课上进行， 主要让学生联系实际进行习题巩固训练，是学生完成学习任务的 最后环节。 （二）高效6+1 课堂教学模式的创新点 第一是课堂模式创新。高效 6+1 课堂，体用上海育才中学，头取江苏洋思中学，臂采山东杜郎口中学，脑借陕西诱思探究， 魂在精中，博采众长，把若干课改元素重新进行科学的排列组合， 形成了一种新的课堂模式。第二是流程设计创新。依循了由浅入 深、循序渐进的学生认知发展规律，各环节环环相扣又泾渭分明， 确保学生在课堂上持续兴奋、学习高效。第三是课堂导学创新。 首创导学提纲，明确导学流程，帮助和引领学生研读教材文本，在不用老师讲的情况下一步步攀登知识高峰。第四是课堂规范创 新。建立和重塑新的课堂规范，对每一个教学环节中老师和学生 如何做都进行明确具体的要求，克服了教师在课堂教学中的随意 性。第五是备课研课创新。在备课环节实行“三备两研”制度， 每一节课的备课均需经过分头初备、集体研备、个人复备三道工序，每一节课的集体研备又分初研和二研两次进行。凝聚集体智慧，确保课堂高效。第六是课外练习创新。建立良好的习题组编 机制，确保习题质量。所用习题完全靠自己组编，绝不用现成的外来资料。同时，实行限时练习，提高学生做题效率，避免增加学生课外负担。第七是评课文化创新。通过听、评课促进课堂教学改革，凡听课必评课，凡评课必发言，凡发言必给授课老师先提三条缺点再提一条优点且不得与前面的发言重复。看似不讲情面，却实实在在地加速了青年教师的成长。 二、平邑一中的“学案导学”教学模式 “学案导学”是以“学案”为载体、“导学”为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，生生、师生共同合作完 成教学任务的一种教学模式。通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益，让学生真正学会学习，成为学习的主人。 （一）学案导学的一般过程 1.教师编“学案” 。教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课程标准、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。 2.学生自学教材。 完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导。 3.讨论交流。 在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对教学中的重点、难点问题应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决。 4.精讲释疑。精讲释疑就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。 5.练习巩固。 练习的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学