小数除以整数的说课稿.doc

“除数是整数的除法”说课稿 青联小学 潘春蓉 尊敬的各位评委、老师： 大家好！我是青联小学五年级的老师，我们叫潘春蓉。今天我说课的内容是“除数是整数的除法”。 对于本节课我将从说教材、教学目标、教学重难点、教法和学法、教学过程以及板书六个方面对本课的教学设计加以说明。 一、说教材 “除数是整数的除法”是西师版小学数学五年级上册第三单元“小数除法”中的第一小节的内容，今天我要说课的内容就是教材中第一小节中的例题1，例题1是通过一幅情境图和对话框来展现的，这符合小学生的心理，能够吸引小学生的注意力，同时让学生感受到小数除法与我们的生活是密切相关的，以此激发学生学习小数除法的兴。“除数是整数的除法”是在学习了整数除法以及小数乘法的基础上进行教学的，学生对于小数和除法已经有了一定的认识。 二、说教学目标： 根据新课程标准、“生本教育”理论以及五年级学生的实际，我制定如下教学目标： 1、知识与能力：知道除数是整数的小数除法的计算步骤与整数除法基本相同，懂得小数除以整数商的小数点要与被除数的小数点对齐。会运用所学的知识解决简单的实际问题。 2、过程与方法：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，同时，利用原有知识推动新知识。 3、思维：培养学生的类推能力，也培养学生观察、思考的习惯。 4、情感、态度和价值观：让学生在探索小数除以整数的计算方法的过程中，获得成功的体验，激发学生学数学、爱数学的情感。体会数学与我们生活息息相关 三、说教学重点、难点： 教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 教学难点：商的小数点的定位。 四、说教法学法 1、说教法：生本教育是为学生好学而设计的教育，也是以生命为本的教育，教师是生命的牧者，在教学中要尽可能“不见自我”，而教学就是学生在老师的组织引导下自主学习。在本堂课的教学中，我让学生运用自己已经掌握的原有知识解决问题，再引导学生结合书上的例题进行思考，同时提出问题，让学生自己探索、交流，进而引导学生展示他们的观点和看法，从而归纳得出新知，并在此过程中找到解决问题的方法，最后让学生运用新知识大胆尝试练习，加深对新知识点的认识和把握。 2、说学法：生本教育既是一种方式，更是一种理念。儿童是天生的学习者，潜能无限，要调动学生的本能力量，要以学生作为主体。因此在学法上，本次教学将采用自主学习、小组合作、全班交流等学习方法，来调动学生的积极性，激发学生学习的热情。 五、说教学过程 “生本教育”是为学生好学而设计的教育，而教学是学生在老师的组织引导下自主学习。在教学组织上，“生本教育”鼓励先学后教，以学定教，少教多学，采用个人、小组和班级的多种方式的自主学习。为此，我设计如下教学过程： （一） 情境导入 为了使学生对课堂内容感兴趣，我从学生熟悉的生活情境和已有的知识基础出发，找准新旧知识的衔接点，激发起学生的学习兴趣和求知欲。我会用谈话以及设问的方法导入： 1、同学们，假如老师给你们去买了6个篮球一共付了234元钱，那么你能算出每个篮球的单价是多少吗？ 请一个同学上黑板来展示他的计算过程。给点时间让同学计算，然后简单讲解一下。并简单复习一下单价、数量、总价之间的关系。利用整数除法的计算方法，来唤起学生对除法的记忆，以此来过渡到我们小数除以整数的学习。 2、接下来，我们来看看书上的例题1，同学们自学例1，然后小组讨论：例1和我们前面这个题有哪些相同点和不同点？给一定的时间让学生自己探索，并进行小组讨论，小组内的成员一起分享自己的发现。 分别请同学起来说说他们的发现和看法。 3、然后老师进行总结：同学应该都发现了，他们列的竖式都是一样的，也就是我们小数除以整数的计算方法是按照整数除法的计算法则来计算的；不同点则在于我们例题1中被除数和商都变成了小数，多了个小数点。这就是我们今天要学习的“除数是整数的除法”，也就是小数除以整数。 接着对例题进行讲解分析。在讲解例题时将前面的那道整数除法的计算和例题1中的计算方法对比起来讲。加深对计算方法步骤的印象。 之后再让学生对照自己之前做的前置作业，通过刚才的学习，自己先检查是否做正确了，然后小组进行对比讨论，看看小组成员各自的答案是否相同，如果不同，那看看是谁出错了，又是错在哪里了？ 最后老师一一订正答案。 （二）前置作业 生本教育是使学生事先有准备的教育，学生的“学”才是教学的出发点和归宿，因而主张“先做后学”。课前要求学生去预习新课，都只是一句空话，没有落到实处，因此要让预习达到效果，在预习阶段一定要让学生去“做”。为此我设计了如下简单的前置作业： 自学预检 1.竖式计算： 22.4÷4 = 2.计算被除数是小数的除法时要注意：商的小数点一定要和（ ）的小数点对齐. 问题发现 自学例题1，我发现的问题有