数学北师大版八年级下册分式的基本性质教学设计.doc

授课题目：15．1．2分式的基本性质（1） 一、教科书分析 “分式的基本性质（第1课时）”是北师大版八年级数学下册第五章第一节“分式” 的重点内容之一，是在小学学习了分数的基本性质的基础上进行的，是分式变形的依据，也是进一步学习分式的通分、约分及四则运算的基础，使学生掌握本节内容是学好本章及以后学习方程、函数等问题的关键. 二、学情分析 通过小学分数的学习，学生头脑中已经形成了分数的相关知识。学生可能会用学习分数的思维去认识、理解分式. 但是分式的分母不再是具体的数，而是抽象的含字母的整式，会随着字母的取值的变化而变化. 为了帮助学生确实掌握所学内容，我在教学过程中特别设置了巩固性练习，对于教材中的例题和习题将作适当的延伸和拓展及变式处理. 三、目标和目标解析 1. 目标 （1）理解分式的基本性质，体会类比思想. （2）会运用分式的基本性质进行分式的变形. 2.目标分析 达成目标（1）的标志是：学生能类比分数的基本性质得出分式的基本性质，通过分数的基本性质体会分式的基本性质，能用文字语言和符号语言表示分式的基本性质. 达成目标（2）的标志是：学生能够灵活运用分式的基本性质对分式进行恒等变形. 四、教学准备：多媒体课件、学习方案 五、教学重难点： 基于以上分析，确定本节课的教学重点：分式的基本性质. 教学难点是：灵活运用分式的基本性质进行分式的变形. 六、教学实录: 问题情境 师生行为 设计意图 一、感受学习分数基本性质的应用 1.动画演示从分数到分式的过程. 2.利用分数的变形回顾分数的基本性质是什么？ 3.类比分数的基本性质，你能猜想出分式有什么性质？ 教师提出问题 学生思考交流，回答问题 在活动中教师要关注： (1)学生对学过的知识是否掌握得较好； (2)学生对新知识的探究是否有浓厚的兴趣。 通过多媒体演示，引导学生回忆 从分数到分式的过程以及前面学段学过的分数通分、约分的依据——分数的基本性质，再用类比的方法得出分式的基本性质.在这个活动中，激活了学生原有的知识，体现了学生的学习是在原有知识上自我生成的过程. 二、类比得出分式的基本性质 1.如何用语言和式子表示分式的基本性质？ 2.应用分式的基本性质时需要注意什么？ 教师提问，学生回答后，教师总结. 分式的分子与分母都乘（或除以）同一个不等于0的整式，分式的值不变.这个性质叫做分式的基本性质. 用式子表示为： 其中A,B,C是整式. 学生思考后尝试归纳以下要点： = 1 \* GB3 ①分子、分母应同时做乘、除法中的同一种变换； = 2 \* GB3 ②所乘（或除以）的必须是同一个整式； = 3 \* GB3 ③所乘（或除以）的整式应该不等于零. 在活动中教师要关注： (1)能否用数学语言表述新知识； (2)学生对“性质”的运用注意事项是否理解. 教师引导学生用语言和式子表示分式的基本性质，这是学生运用类比的方法可以做到的.在这一活动中，学生的知识不是从老师那里直接复制或灌输到头脑中来，而是让学生自己去类比发现、过程让学生自己去感受、结论让学生自己去总结，实现了学生主动参与、探究新知的目的. 三、运用分式的基本性质 1．说说你的想法: 变形： 2.性质应用 应用一：分式的化简变形 1.填一填： （教材例2） 2.填一填： 3.火眼金睛： 应用二：分式的符号变化 (见课件) 思考： 分式中负号的个数与结果中分式的符号之间有怎样的关系？ 3.不改变分式的值，使下列分式的分子和分母前不含“—”号. 4. 不改变分式的值，使下列各式的分子与分母的最高次项系数都是正数. 应用三：分式的各项系数化为整数 5. 不改变分式的值，使下列各式的分子与分母的各项系数都是最简整数. (见课件) 教师提出问题. 学生先独立思考问题，然后说出自己的想法. 教师参与学生的数学活动，鼓励学生勇于探索、实践，灵活运用 分式基本性质进行分式的恒等变形. 让学生总结出解题经验： 看分母如何变化，想分子如何变化； 看分子如何变化，想分母如何变化. 学生独立完成第1题，并汇报学习成果. 第二题难度升级，男女生PK. 教师巡视，注意对学习有困难的学生进行个别辅导. 在活动中教师要关注： (1)学生能否紧扣“性质”进行分析思考； (2)学生能否逐步学会领用分式的性质进行分式的恒等变形； (3)学生是否能认真听取他人的答案. 判断对错，学生思考、归纳后，在小组内交流，并汇报综合不同见解得出规律性的结论. 填空题形式，学生口答完成. 追加思考题. 学生独立完成学习方案上第3题，师巡视并指导. 学生合作完成. 第（1）题开放性问题设计，意在培养学生的发散思维，第（2）题使学生初步掌握分子或分母是多项式时