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学生科学探究能力培养的实践与研究方案 作者：诸城市密…????文章来源：本站原创????点击数： 384????更新时间：2010-6-18 小学生科学探究能力培养的实践与研究 实 施方 案 诸城市密州路学校课题组 2009年10月 TEL：0536-6051816 Email:mzlxx@126.com 小学生科学探究能力培养的实践与研究 实 施 方 案 诸城市密州路学校课题组 一、问题提出的背景 1、新课程强调，小学生要通过实践活动，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。按照这一要求，“以探究为核心，鼓励和组织学生像科学家那样探究。通过探究既让学生获得准确的科学知识，又让他们学习科学探究的方法，发展他们科学探究的能力；既让学生感受科学探究的过程、学会科学探究的方法，又培养他们的科学兴趣，培养他们科学的自然观。”成为我校科技教育研究的新课题。现代教育学理论认为：教学过程是学生在教师的指导下，通过自主探究的学习活动，掌握科学文化知识，发展认知能力，形成个性特征，认识客观世界的过程。自主探究已成为学校教育中不容忽视的催化剂与调节剂，如何充分培养学生的探究能力，成为我校科技教育深化研究的重要课题。 2、我校自建校伊始就在全体学生进行了“科学启蒙教育”的实验与研究，学校所承担的国家教育部、国家科学部重点课题《中小学科技教育研究》已顺利通过了山东省教育科学研究所的验收，学校先后被确定为“山东省现代科技教育实验与研究示范学校”、“山东省科技教育研究会、山东省科技教育课题研究实验基地”“山东省教育科学“十五”规划重点课题中小学科技创新活动与学生创造力开发实验基地”、“山东省教育科学研究重点实验基地”、 “山东省青少年科普教育实验基地”。2008年学校申报的实验课题《科技活动引领学生素质发展的实践与研究》获得潍坊市教育教学创新奖。因此，可以说我们拥有进行小学生科学探究能力培养研究的雄厚基础。 3、推进素质教育，规范办学行为后，充裕的课余时间为学生进行科学探究活动提供了有效保证。 在学校开展课题研究前，学校对学生的课余时间利用情况进行了家长、学生两个方面的问卷调查，对学生课余时间情况问卷调查结果显示，60%的学生在减负后，不能有效安排时间、利用时间，用他们的话讲是“不知道做什么”，形成了没有大人监护的“教育真空”地带。完成作业后，70%的孩子利用看电视、玩电视游戏、上网等打发剩余时间；22%的孩子选择和同伴玩，只有8%的孩子选择做其他事情。 对家长的问卷调查结果显示：只有20.99%的家长读过有关家教方面的书籍，而7.85%的家长对辅导孩子学习感到力不从心，30%的家长认为学校减负就应该少上课，少布置作业，放松了对学生监护。很多家长无法从孩子的兴趣爱好、年龄特点、学习基础、个性特长及社会需要等实际出发，引导孩子科学、合理的利用课余时间。 为此学校确立了依托科技教育研究成果，进行“小学生科学探究能力培养的实践与研究”。 旨在让学生自觉地把课堂学习与生活实践紧密联系起来，在探究中培养学生的问题意识、自主精神，发展学生的思维能力，提高学生的科学素养，全面推进素质教育。 二、课题研究的内容、目标 1、科学探究的能力培养方法。 2、科学探究的能力培养途径。 3、科学探究能力培养的评价机制。 三、课题研究的组织保障 1、课题负责人徐俭堂同志，先后荣获潍坊市优秀教师、潍坊市特殊教育工作先进个人，被中央教科所科研管理处授予德育科研先进工作者。2007年6月参与研究的科研课题《小学生语文能力评价实验研究》通过教育部基教课程发展中心专家鉴定，现在全国推广。2005年12月负责的科研课题《新课程网络资源开发与应用》通过山东省电化教育馆专家组鉴定，在全省推广。2006年12月参与研究的《中小学科技创新活动与学生创造力开发实验》经市电化教育馆专家鉴定，在潍坊市内推广。2008年参与研究的《科技活动引领学生素质发展的实践与研究》荣获潍坊市教育教学成果创新奖。他撰写的《构建四大动力体系，促进教师专业发展》等论文在现代教育导报，新教育报等报刊发表。2009年组织编撰了《科技启蒙》、《科技探究》、《科技创造》系列教材。课题组成员张志华、张加强等老师长期从事科学教学与研究工作，是潍坊市教学能手、优秀教师，荣获过潍坊市教学成果奖，具有丰富的实践经验和较强的课题实验能力。 2、学校成立由徐俭堂同志任组长，教导处主任、副主任和少先队辅导员为成员的密州路学校《小学生科学探究能力培养的实践与研究》课题领导小组。统一组织、协调课题的实验与研究工作。 3、学校成立由张志华同志任组长，聘请有关领导和专家为指导或辅导，学校各部门负责人为成员的密州路学校《小学生科学探究能力培养的实践与研究》课题实施小组。负责课题的选编、计划；方案的制订、实施；人员的培训