鹿和狼的故事课堂实录.doc

《鹿和狼的故事》课堂教学实录 陈 正 执教年级：六年级 执教课时：2教时 师：谁来回答今天讲课的题目是什么? 生：狼和鹿的故事。 师：是狼和鹿还是鹿和狼? 生：鹿和狼的故事。 师：对不对?(问其余同学) 生：(齐答)对! 师：好了，大家打开书，读过这篇课文没有? 生：读过。 师：既然读过了，我得问一问，如果你没有读过这篇课文，鹿和狼你喜欢谁？ 生：鹿。 师：为什么? 生：因为鹿比较可爱，在森林中比较少见。 师：鹿很少见到，很可爱，所以他喜欢鹿。你呢? 生：我喜欢鹿，因为我在童话故事里看到鹿都是美丽和善良的化身。(生鼓掌) 师：(请另一生)你说呢? 生：我喜欢狼。 师：有喜欢狼的，说理由。 生：因为狼能使森林维持生态平衡，减少鹿群对森林形成的压力。 师：你没看课文这个道理就知道了? 生：以前预习过。 师：我问的是没预习课文之前你喜欢的是什么，(请另一生)你说。 生：大多数人都喜欢鹿，我觉得狼太可怜了!所以我就喜欢狼。(笑声) 师：有意思!。咱们还是先把课文读一下，好吗? 生快速读课文。 师：现在我要提一个问题。准备好提前抢答!(有生举手)我还没提呢!(走到黑板前)课题是《鹿和狼的故事》，(同时在“鹿和狼的故事”下面画线，在“故事”两字上加了重点三角)课文一共几个自然段?(有生举手) 生：(齐声)九段。 师：实际上讲故事本身的有几个自然段?浏览一下，有几个自然段是真的在讲故事? 生：一共有六个自然段在讲这个故事。 师：对吗? 生：(齐声)对。 师：完全正确，只有六个自然段就把故事讲完了，咱们先把故事这一部分学一学，好吗? 生：(齐声)好。 师：现在自己再默读一下课文，就这六段课文你有什么疑惑?看看你能不能提出什么有分量的问题来。 (学生默读，师巡视) 师：好了，有的同学已经举手了，其他同学再好好琢磨琢磨，看准提的问题最有价值。(话筒递到一生前)好，你先提。 生：我想问，第四段中的“宠儿”为什么要加引号? 师：这个问题好解决吗? 生：(有生回答)好解决。 师：知道宠儿是什么吗?这个问题咱们三言两语就把它解释了!你说! 生：宠儿就是别人比较关心的。 师：就是特别受宠的，比如小孩子，鹿是小孩子吗?实际上在这里作者打了个比喻。像宠儿一样对待他，所以作者用了个引号。我听听最有价值的问题。 生：以前凯巴伯森林里狼是鹿的大敌，现在罗斯福杀死了狼，鹿的日子应该一天比一天过得好，那为什么最后只剩下不到八千只的病鹿在苟延残喘? 师：他这个问题就不错，狼是鹿的大敌，狼死了鹿的日子应该好过，最后怎么反而那么惨?提得太好了!(请刚才发言同学)你把这个问题写到黑板上好不好?(该生走上讲台，板书)你可以简化一下你的问题，用很短的语言，把你的问题说明白。 生：我想问“苟延残喘”这个词的意思。 师：谁会讲? 生：“苟延残喘”的意思是比喻勉强维持生存或强撑残局。 师：从哪里找到的答案? 生：从成语词典上找到的。 师：(竖起大拇指)好，能自己查词典了，如果我不让你查词典，这个词你会不会解释?你说。 生：联系上下文。 师：你怎么联系? 生：就是看前面是大量死亡，然后疾病流行，就说明它们生活得很困难。 师：生活得很困难。“苟”是勉强的意思，勉强地延续着残留的那一点喘息，就理解为快死了，凑合着活!是这个意思吧? 生：(回答)是。 师：对了!还有问题吗? 生：什么是厄运?为什么说它是厄运? 师：你先说说什么叫厄运? 生：厄运就是不是好运气，倒霉! 师：倒霉，运气不好，灾难要来临了，你说那么多鹿都去啃吃森林，你说森林倒霉不? 生：非常倒霉! 师：所以说它厄运降临，对吧!(指黑板)我想再听听像他那样有价值的问题。 生：森林这么大，应该有其他的动物，为什么狼只吃鹿不吃其它的动物? 师：是呀，森林很大有其它动物，比如松鼠，狼为什么不吃松鼠只吃鹿呀? 生：狼不会爬树。 师：这是一个原因，我问你，即使狼能很轻易地抓住松鼠，咱们打一个不太恰当的比喻，(拍一生肩膀)假如你是一只狼，这儿有松鼠，还有鹿，你逮谁? 生：(笑咪咪)鹿。 师：为什么? 生：鹿大，肉多!(众笑) 师：对呀，鹿大，全家都够吃的了。还有什么问题? 生：第三自然段说“其他以鹿为捕食对象的野兽(如豹子)也被猎杀了很多”，猎杀了很多并不代表全部被猎杀呀，那么为什么鹿的总数超过十万只呀，这样子应该是豹子的数量超过十万只呀? 师：他说得挺有意思!跟豹子抢食物的狼都被杀了，豹子不是越繁殖越多吗，怎么豹子没繁殖起来? 生：豹子一繁殖，目标就大，又要被猎人发现，又要被杀掉了。 师：太简单的事情了，是吧。我总希望要提一些更有价值的问题。有吗? 生：第四自然段说“过着没有危险、食物充足的幸福生活”，为什么到最后他们都饿死了呀? 师：看一看后面，鹿群发生了什么变化，自己解决这个问题。 生：我想回答他的问题。 师：他的问题很好解决