《最后一分钟》教学设计(公开课).docx

24《最后一分钟》教学设计 教学目标： 1、通过自主朗读，正确、流利、有感情地朗读诗歌，整体感知诗歌内容。 2、通过自主学习，借助材料读懂诗歌，体会诗歌表达的思想感情。 3、通过自主发现，初步感知诗歌的表现手法，积累语言形式。 教学重点： 读懂诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。 教学难点： 结合历史背景，理解一些含义深刻，感情强烈的诗句。 教学流程： 课前预热： 回顾本单元课文特点及学习方法。 师：我们在七单元已经学了三篇课文了，他们都是关于哪方面内容的？学习这样的历史性比较强的课文，当时我们主要是怎么来学习这三篇课文的呢？ 观看影片，了解历史，做情感铺垫。 师：上课前我想先请同学们观看一段影片。（生观看影片） 一、揭示课题，初读感知。 1、从1840年开始，古老中国就堕入了近代的屈辱史，今天我们要学习一篇略读课文，也和这段历史有关。（生齐读课题。） 2、通过预习你知道了这最后一分钟指的是什么时候？这篇课文的体裁是——诗歌（板：现代诗歌）是的，而且还是一首现代的新诗，和古诗最大的区别就是它是自由体分行，但它并不是随意的口语，而是精心锤炼，自然明快，琅琅上口，适合朗读。 1.自主朗读诗歌。 生自由读。 师：听范读。 2.交流初步感受。 师：读完诗歌之后请你说说你的感受。你认为这是怎样的最后一分钟？请将关键词写在黑板上。 （学生板书） 二、读准词语，提炼问题 1.读准第一组词语，读准音。 （刹那 铸进 骨髓 硝烟 叩问 ） 三、自读自悟，小组讨论。 ?1、根据自学提示自学。 2、小组讨论学习：给每一小节加一个小标题 四、聚焦画面，精读感悟。 预设交流点之一： 等待回归 生读第一小节，体会写法，及作用。 2、感受人们的心情如何 3、重点词“叩问”的理解 预设交流点之二： 升旗仪式 读文章，想想眼前出现了什么画面？ 2、从中感受到了什么？体会重点词“旗杆” 3、体会“欢腾与寂静”。 师：同学们，最后一分钟，看不见，摸不着，但作者却把它写成了——（旗帜、旗杆，天空和土地、寂静和嘴唇） 师：这既是现场情景的真实描写，又是夸张的强调。强调什么呢？（无比激动、无比自豪） 师：是啊，作者用一组排比，将“虚”的写为“实”的，这样的写作手法就叫化虚为实，是诗歌的又一大特点。在这样一个激动人心的场景中，我们可以无限想象，激动、自豪的意味有多浓！来，谁来读。 4、什么样的“泪水” 预设交流点之三：回顾历史 1、读出痛苦。 （1）圈点历史事件，感受百年屈辱。 关于这段历史，老师收集了一段资料，请看——（课件不平等条约） 师：看到这些，作为一个中国人，你的心情怎么样？ （2）反刍诗歌语言， 读出百感交集。 师：帝国列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心，难以忘怀的伤痛，所以作者说—— 是啊，这段历史是沧桑的一百年，也是屈辱的一百年。这种切肤之痛犹如刀子划破我们的皮肤，穿过我们的血肉，扎进我们骨髓。所以那最后一分钟，作者看见—— 2，读出欢乐。 师：此刻，伴随着发黄的条约悄然落地，百年的屈辱、百年的痛苦终于画上了句号。你的心情又如何？ 师：旧中国无能，丢失了香港；新中国强大，收回了香港。看—— 师：痛苦的泪为屈辱的过去而流啊，欢乐的泪为富强的今天流淌！这一滴泪里暗藏的是一颗——（爱国的心）。它的分量有多重啊，竟能使大海沸腾! 此时流淌的泪水，是怎样的泪水？ 是大海沸腾的是什么？ 预设交流点之四：展望未来 1、读清“最后一分钟”。 师：这午夜和清晨仅仅是指时间吗？ 师：告别午夜，迎来清晨，让我们带着对香港的美好未来的深深祝福，一起再来读读这节诗。 紫荆 指的是什么？ 去迎接那。。。。。。指的是什么？ 六、回扣课题，升华情感。 1、回扣“最后一分钟” 师：这就是万众欢腾，寂静等待的—— 这就是承载着香港百年痛苦和欢乐的—— 这就是连接着香港的午夜与清晨的—— 所有的痛苦，所有的欢乐，所有的愤恨，所有的激动，在些时此刻都化为一股浓浓的爱国情。（板书：爱国情） 2、感情升华 师：我们永远也忘不了那百年的耻辱，永远也忘不了那刻骨铭心的最后一分钟，在12月13日这个特殊的日子里，让我们大声地对自己说：勿忘国耻，振兴中华。（课件出示）