精品课程建设总结.pdfVIP

精品课程建设总结 内蒙古医学院附属医院儿科教研室 2010.03 1 《儿科学》精品课程建设总结 内蒙古医学院附属医院儿科学教研室 精品课程建设是教育部于2003年08月启动的 “高等学校教学质量 与教学改革工程”中的一项重要内容，近年来受到各高等院校的广泛关 注。精品课程是指具有 “一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法 和一流教学管理”为特点的示范性课程，通过精品课程建设，使学科形 成一支拥有高水平的学科带头人，科研和教学水平高，力量强，结构合 理，长期稳定的师资队伍；具有一套体系完善、内容先进、符合培养目 标、培养规格、教学基本要求的教学大纲和教学内容等；学院为贯彻教 育部文件的精神，从根本上提高教学质量进而提高人才培养质量，也相 继推行了精品课程项目建设；《儿科学》是一门专业性较强的临床学科， 与基础医学、儿童保健、国民素质等有着非常密切的联系，是我院临床 医学专业教育的重要主干课程之一，同时由于它自身特有的特点，对于 医学生的儿科学临床素质的培养，动手能力的提高，就业深造机会的提 升均有较大的影响，因而受到师生的重视。因此，我们从2005年着手在 课程建设方面做了许多基础性工作，并借助儿科学教学工作的长期积累 和近些年的积极探索和实践，在教师队伍建设、教学内容更新、教学方 法改革，以及在教材建设和教学管理等方面取得了较大的进步，2006年 07月被学院评为首批临床教学精品课程，在此基础上我们继续完善相关 方面的建设，经过了近两年的不懈努力基本完成了课程建设中立项内容 的各项目标，并取得了较好的建设成绩，2008年度儿科学被评为 “自治 区精品课程”，2009年度我科又被评为 “自治区重点学科”，这些成绩 2 的取得为我科医疗教学科研的全面发展注入新的活力，我们将继续努力， 不断完善学科建设体系，争取更大更好的成绩。以下是我们在儿科学课 程建设中的一些实践经验和体会，希望能为我院临床教学精品课程的建 设提供些许有益的参考： 1.努力提高课堂教学水平 精品课程建设应充分认识课堂教学水平的重要地位，课堂教学不是 单纯意义上的临床资料的简单的机械的堆砌，而应是在原有教学过程之 上的深加工，包括许多新进展等都能有机的溶为一体，这是体现教学创 新观念的关键。为此我们在教学内容的安排上增加了儿科学教学的广度 和深度，特别是由于我科的教师同时还从事较为繁重的临床医疗工作， 儿科学教育教学工作又是我们日常临床与教学工作重点，所以在师资队 伍建设上，包括理论授课与见习带教均按照教研室制定的统一要求，按 年资、职称、学历等合理分配课时，并进行所有的课前集体备课和课后 个人的总结与提高，同时按照精品课程对教师队伍建设的要求，尽可能 的满足临床教学的需求，有效的保证了精品课程建设中教学过程的优化 和教学水平及教学质量的提高，即以科学的发展观为指导，利用有限的 教学资源以获得最大的教学成效。课堂教学是教育教学的中心，是精品 课程建设的重点所在。作为本课的主讲教师和课程负责人将课堂作为良 好的展示舞台，对每一次教学内容都做了精心的设计和安排，在教学实 践中不断的探索儿科学教育教学的自有规律，通过以下几个方面的工作 使儿科学教育教学水平逐步提高。 1.1转变教学理念 3 通过精品课程建设使我们更加认识到教学的真正内涵，即教与学是 既有区别又有紧密联系的两个特有的过程，此过程是教学相长的过程， 教学是一门艺术，这就意味着我们在教学中要追求更高的境界，象艺术 追求情感的共鸣一样，教学则要追求思维上的共鸣，良好的台风、优美 的节奏、清晰的层次、丰富的想象力会使学生的听课在接纳知识的同时， 变成一种享受。对于医学生而言，由于已经具备了一定的知识积累和鉴 别事理的能力，他们在医学知识的构建中，教师重在引导学生向正确的 方向去主动汲取有益的知识，不断丰富和提高自身的综合素质，而不是 传统意义上的所谓 “填鸭式”的教学方法。为此，我们一改传统的教学 模式，并不断吸纳许多好的教学方法，使学生的学习变被动为主动，极 大地激发了学生的学习兴趣。 1.2改革教学方法与手段 积极开展以问题为中心 （PBL）及以病