准确把握课程标里的行为动词.docVIP

PAGE PAGE 1 知道我们在课堂教学中干什么 ——准确把握教学目标中的行为动词 了解、理解、掌握、运用、经历、体验、探索这些词语我们是不是很熟悉？我们每天写教学设计制定教学目标时都要用到这些动词，可是这些动词的实际意义是什么？它们放在教学目标里需要我们达成到什么程度？ 随着《义务教育数学课程标准（2011年版）》的颁布，现在小学数学的教学，必将在《标准》理念引领下，根据课程目标、课程内容及要求进一步深化改革。如何做到有效地教，高效地学，是我们当前一线老师们关注话题。 教学目标是一切教学活动的出发点和归宿点。有效的学习开始于准确地知道达到的目标是什么。把握教学目标是实现有效教学的前提与关键，它是教学的灵魂，支配着教学的全过程，它是教学的出发点，也是教学的归宿，规定着教与学的方向。 一、教学目标行为动词及其运用 （一）有关行为动词的分类 标准中有两类行为动词：一类是描述结果目标的行为动词，包括“了解、理解、掌握、运用”等术语。另一类是描述过程目标的行为动词，包括“经历、体验、探索”等术语。 这些词的基本含义如下： 了解：从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。 理解：描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。 掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。 运用：综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。 经历：在特定的数学活动中，获得一些感性认识。 体验：参与特定的数学活动，主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。 探索：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。 举例说明： 二年级《对称》教学中的目标：1、了解生活中的对称现象，理解认识轴对称图形的一些基本特征。掌握正确识别轴对称图形的方法，会画对称轴，运用轴对称知识来设计制作简单的轴对称图形。2、通过观察、猜想、验正和操作，经历认识轴对称图形的过程，培养学生的动手、创新能力。3、在认识、制作和欣赏轴对称图形的过程中，让学生充分体验数学的趣味性和数学在日常生活中的广泛应用、创新等能力。 在本标准中，使用了一些词，表述与上述术语同等水平的要求程度。这些词与上述术语之间的关系如下： （1）了解 同类词：知道，初步认识。 实例：《小数的初步认识》、《分数的初步认识》中其中的一条目标是：能结合具体情境初步认识小数和分数。《认识负数》中其中一条目标是：结合具体情境，引导学生了解负数产生的过程、意义，对负数有初步的认识，引导学生正确读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 （2）理解 同类词：认识，会。 实例：认识三角形；会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。《用字母表示数》中其中一条目标是：通过具体情境，引导学生学习并会用字母或含有字母的式子表示一个数或简单的数量关系。 （3）掌握 同类词：能。 实例：《万以内数的认识》中能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。 （4）运用 同类词：证明。 实例：证明定理：两角及其中一组等角的对边分别相等的两个三角形全等。《三角形三边的关系》教学目标中：用猜测、验证的数学思想探究、学习，从正、反面证明三角形任意两边之和大于第三边。 （5）经历 同类词：感受，尝试。 实例：《数的意义》教学目标中：在生活情境中感受大数的意义；尝试发现和提出问题。《用字母表示数》的目标中：在具体的情境中让学生感受用字母表示数的必要性，培养符号化思想。 （6）体验 同类词：体会。 实例：《整数四则运算的意义》教学目标中：结合具体情境，体会整数四则运算的意义。《折线统计图》的教学目标中：通过对数据的简单分析，进一步体会统计在生活中的意义和作用。 （二）从行为动词角度把握学段教学重点 第一学段（1～3年级）教学目标 知识与技能 ? 经历从日常生活中抽象出数的过程，认识（理解）万以内数的意义、小数、简单的分数和常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算（包括估算）技能。 经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和 平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量（包括估测）、识图、作图等技能。 对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象 数学思考 能运用生活经验， 对有关的数字信息作出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。 在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。 在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。 在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。 问题解决 能