让游戏成为展示自己的舞台.docVIP

PAGE PAGE 1 让游戏成为展示自己的舞台 年龄段：大班 2009年1月 游戏是幼儿的基本活动,它是能让幼儿获得快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的一种行为。幼儿心理学研究也表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展的最好活动形式。在游戏活动中，儿童的心理过程和个性品质发展能够得到更快地发展。其中结构游戏是幼儿游戏的一个重要环节。所谓结构游戏,就是指孩子利用现有的材料或添置少量的材料,进行各个部分的排列、组合,搭配成某一形状和物体，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏。结构游戏不但能培养孩子的搭配能力、空间想象力、思维能力,而且能促使孩子手、脑、眼协调一致的发展，更能培养孩子对造型艺术的审美能力，对幼儿认识方面、创造力方面、社会交往方面等都也有很大的发展。 经过小班、中班的经验积累，幼儿在结构水平上有了很大的进步，到了大班阶段该如何激发幼儿的构造兴趣、提高幼儿的构造水平，使得结构游戏也成为孩子展示自己的一个舞台呢？在这半年的时间里，我在下面几方面做了尝试。 为孩子出谋划策。 到了大班，幼儿已经能根据自己的生活经验、观察记忆及经验迁移想象，构造出一些较为复杂的形象或造型，如各式各样的飞机、轮船、汽车、高楼等。这时，教师就要想方设法为孩子提供更能发挥想象力的材料，这就像建筑业的发展，需要更新型的材料一样。有了这些材料,在关键的时候还要进行适当地点拨，以拓宽幼儿的思路。教师及时的点拨、出谋划策能使的幼儿的兴趣更浓，激发幼儿继续去实践、探索，通过不断努力，幼儿的创造力会得到更充分的发展。 1、从社会热点找灵感。 例如：在“我是中国人”的主题活动期间，孩子们对新出炉的“上海世博园”展馆发生了浓厚的兴趣，我适时的收集了世博场馆的图片、资料，在结构区进行了展出，造型各异的场馆，引来了孩子们议论纷纷。我在一旁参与幼儿对每幢建筑的议论，“意大利馆是方形的，特点是中间的凹槽。”、“我知道，我妈妈说波兰馆又叫窗花馆，每面墙都有窗花。”、“中国馆的形状像一顶帽子，上一层比下一层大一圈。”……随着孩子、老师你一言、我一语的议论，这些建筑的特点、风格渐渐的清晰了，幼儿对这些建筑有了一定的了解、认识，再动手搭建就显得简单多了。 2、从身边的景观中开阔思路 在“我们的城市”主题中，孩子们搭了“东方明珠”、“环球金融中心”、“上海博物馆”等建筑。这些标志性建筑后，幼儿仿佛一下子失去了方向。这时，我及时的带领孩子参观幼儿园周围的小区、引导孩子多观察自己住家的周围，不同小区里造型各异的房子，特别是新华路上造型各异的小洋房，为孩子们带来很大的启发。随后，大家都兴致勃勃的投入到新一轮的建设热潮中去了，“海贝别墅区”、“新华路一条街”等应运而生。老师的及时介入拓展了幼儿的想象空间，为孩子打开了一条新的思路， 使得游戏活动得到了发展。 为孩子提供支持。 到了大班，低结构的材料更多了，难题也越来越多，这就需要孩子要投入更多的注意力和想象力，但如果难题得不到解决，他们会失去耐心、兴趣，这时就需要老师及时的给予支持。幼儿期的孩子,模仿力特别强。只要教师提供的模拟物，孩子就会模仿，模仿是孩子学习、创造的第一步。因此,在结构游戏中,教师引导幼儿迁移以前的经验、引导幼儿同伴间的经验交流是必要的。 例如：中秋节前后，上海第一高楼“环球国际金融中心”开门迎客了，不少孩子都和爸爸、妈妈一起参观了这幢上海最新标志性建筑。节后不少孩子都开始搭这幢上海新标志性建筑。当他们搭好房子的“身体“部分，准备开始搭房子的屋顶时，遇到了困难。“环球金融中心”的屋顶时下大上小的倒梯形，怎样用乐高积木搭呢？孩子们先是尝试用积木搭，可是乐高积木只搭出了方形，怎么也搭不出倒梯形来。他们又找来牛奶盒，可是牛奶盒也是方方的；剪开后也只能拼成三角的，这可怎么办呢？就在他们一筹莫展的时候，我及时的伸出了援手。我找来了以前搭的金字塔，把金字塔的四边拆下来，两面墙壁倒过来一装，哎，有点像了。孩子们受到提示后，马上就有了自己的想法了。他们觉得原来的墙还不够高，于是他们改变原先的单层递进的方法，改为双层递进，这样一来就更像倒梯形的屋顶啦！ 在孩子遇到困难、在失去耐心和信心的时候，老师及时的帮助、提示能起到激励幼儿进一步努力的探索，使幼儿的活动能顺利的进行，完成作品增强了他们的自信心，使得他们有展示自己的机会。 给孩子提供展示自己的舞台。 在游戏的过程中，有的幼儿得到了满足，有的幼儿产生了困惑，有的幼儿发现了问题……，游戏后的分享活动满足了幼儿自我表现、自我肯定、解除困惑、解决问题的需要，而需要的满足为幼儿带来了快乐。 当游戏结束后的分享活动让孩子们有机会交流一下游戏中的体会，分享游戏中的快乐与经验，讨论游戏中遇到的问题和困惑，使游戏后的分享成为了有意义的活动。 游戏后的分享活动的指导是与教学活动的指导有着很大的不同的