数学北师大版八年级下册平行四边形的判定.2平行四边形的判定(一).doc

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PAGE PAGE 1 第六章 平行四边形 平行四边形的判定(一)教学设计 教学目标 知识与能力 1.会证明平行四边形的2 种判定方法. 2.理解平行四边形的这两种判定方法,并学会简单运用. 过程与方法 1.经历平行四边行判别条件的探索过程,在有关活动中发展学生的合情推理意识. 2.在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中,进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力. 情感、态度与价值观 通过平行四边形判别条件的探索,培养学生面对挑战,勇于克服困难的意志,鼓励学生大胆尝试,从中获得成功的体验,激发学生的学习热情. 教学重点:平行四边形的判别条件 难点:平行四边形的判别条件的应用 教学过程 一、 复习引入: 1.平行四边形的定义是什么?它有什么作用? 2.平行四边形还有哪些性质?课件演示平行四边形的性质。 BC B C A D 二、动手实践 活动1: 工具:两对长度分别相等的笔. 动手:能否在平面内用这四根笔摆成一个平行四边形? 思考(1):你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗? 已知:(如图)在四边形ABCD中,AB=CD,BC=AD 求证:四边形ABCD是平行四边形. 学生活动:讨论思考,然后书写证明过程,两名学生上板,师生互评 思考(2):以上活动事实,能用文字语言表达吗? 得出:两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 活动2 工具:两根长度相等的笔, 两条平行线(可利用横格线). 动手:请利用两根长度相等的笔能摆出以笔顶端为顶点的平行四边形吗? 利用两根长度相等的笔和两条平行线,能摆出以笔顶端为顶点的平行四边形吗? 思考(1):你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗? 如图6-9(1),在四边形ABCD中,AB∥CD, 且AB=CD. 求证:四边形ABCD是平行四边形. (学生先口述证明过程再多媒体展示,学生代表归纳学生的证明方法,鼓励学生能有更多的方法来证明) 证明:如图6-9(2),连接AC. ∵ AB∥CD ∴ ∠BAC=∠ACD 又∵ AB=CD AC=CA ∴ △BAC≌△DCA ∴ BC=AD ∴ 四边形ABCD是平行四边形 思考2.2:以上活动事实,能用文字语言表达吗? 得出:一组对边平行且相等的四边形是平行四边形. 目的: 得出平行四边形的判定:一组对边平行且相等的四边形是平行四边形. 注意事项 (1)学生能否运用不同的方法从理论上证明他们的猜想、发现; (2)学生使用几何语言的规范性和严谨性. 三、例题讲解 例1 (课件出示例题)在平行四边形ABCD中,E、F分别是AD和BC的 中点. 求证:四边形BFDE是平行四边形. (学生活动:小组讨论,找出证明的方法,一名学生板书 待学生完成后,师生共同点评,再次进一步追问学生还有没有其他 其它的证明方法,以此鼓励学生能够灵活运用知识) 四、随堂练习: AB A B C D 2.如图所示,AC=BD=16,AB=CD=EF=15,CE=DF=9,图中有哪些互相平行的线段? 五、小结: (1)你现在都有那些方法可以判定一个四边形是平行四边形? (2)我们是通过什么方法得出平行四边形的这几种判定方法的,这样的探索过程对你有什么启发? 学生活动:学生畅所欲言,总结对本节课的收获和体会;自主建构知识体系,锻炼学生的口头表达能力,培养学生的自信心;进一步加深对所学知识的理解和记忆。 六、作业: 习题6.3第1题、第2题、第3题 七、教学反思 本节课在引入的环节上,采用复习引入的方式.首先复习了平行四边形的定义和性质,唤起学生对已有知识的回忆,让学生初步感受平行四边形的性质与判定的区别与联系,为平行四边形的性质和判定的综合运用作了铺垫. 本节课判定方法的得出都非常重视知识的发生、形成过程,让学生亲历了类比、观察、实验、猜想、验证、推理的整个过程,培养学生的探究能力,发展学生的合情推理能力.学生把所学知识灵活地加以运用,有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率.

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