数学北师大版八年级下册《平行四边形的性质（一）》.docVIP

PAGE PAGE 6 《平行四边形的性质（一）》的教学设计 姓名 张芳媚 单位 福鼎十六中 手机电子邮箱 445919743@ 案例名称 《平行四边形的性质(一)》 学科 数学 年级 八年级下 课时 第一课时 一、教材内容分析 平行四边形是最基本的几何图形，也是“空间与图形”领域中研究的主要对象之一，它是平行线的性质、全等三角形等知识的延续和深化,是后续学习特殊平行四边形知识的坚实基础，在教材中起着承上启下的作用。本节课主要讨论平行四边形的边和角的性质，它是平行四边形的基本特征，也是其他性质的证明依据，它为研究线段和角相等提供了新的方法和依据,为以后在“论证几何”中学习平行四边形的判定提供了良好的认知基础。 平行四边形的概念和性质的探索，为后续的学习起到引领和示范的作用，平行四边形的相关知识巩固了，才可让后面的学习事半功倍。学习活动的探究过程，是学生从形象思维上升到抽象思维的过程。 教学重点：理解并掌握平行四边形的概念及其性质 教学难点：平行四边形性质的探究过程 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） 1.知识与技能：①知道平行四边形的定义,会用定义识别平行四边形。②理解并掌握平行四边形的相关概念和性质，培养学生初步应用这些知识解决问题的能力。?会利用性质解决一些有关的简单问题。 2.过程与方法：通过观察、实验、猜想、验证、推理、交流等数学活动进一步发展学生的合情推理、演绎推理和发散思维能力。体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。培养有条理的思考、表达和交流的能力。 3.情感与态度：在探索的活动过程中发展学生的探究意识和合作交流的意识。 三、学习者特征分析 学生已经积累了按边和角学习三角形的方法，掌握了平移、旋转和轴对称知识，对本节课的学习已经具备了一定的认知技能。平行四边形的定义在小学学过，但对概念的本质属性的理解不深刻。而且八年级学生几何学习正处在合情推理向演绎推理的过渡阶段，对于严密的推理论证，无论从知识结构，还是知识能力上都有所欠缺.特别是几何语言的表达训练，学生不容易掌握。 四、教学策略选择与设计 注意突出性质的探索过程，边探索边推理，把合情推理和演绎推理融为一体。通过多种手段，如观察度量、实验操作、图形变换、逻辑推理等来探索图形的性质。让学生体会到证明活动是探索活动的自然延续和必要发展，感受合情推理与演绎推理的相互依赖和相互补充的辩证关系。 利用多媒体、教具辅助教学帮助学生在图形运动变化的过程中抓住图形的性质，增强教学的直观性、实效性。让学生自己去观察、发现、归纳，帮助学生实现从合情推理到演绎推理的过渡。重视对证明思路的启发,引导学生与他人交流，提倡证明方法的多样性 五、教学环境及资源准备 □简易多媒体教学环境 □ 交互式多媒体教学环境 □ 网络多媒体教学环境 □一对一数字化教学环境 □ 移动学习环境 □ 其他 教学资源：希沃白板、PPT、几何画板 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及信息技术支持（资源、方法、手段） 一、温故思新 情境导入： 播放几组生活中的平行四边形图片，让学生感悟研究四边形，尤其是平行四边形的性质，具有重要的意义。 结合图形复习四边形的相关知识：对边、对角、对角线等，强调“两组对边”“两组对角”“两条对角线” 从学生的生活实际出发，创设情境，让学生感受到平行四边形与生活实际紧密联系；思维集中到平行四边形上来，激发强烈的好奇心和求知欲。 活动1：希沃白板上出示一个三角形，通过克隆得出6个全等的三角形让学生动手拼成各种不同的平行四边形四边形。先一个学生完成一种，并让其解释拼出的四边形为什么是平行四边形？再让一个学生拼出不同形状的平行四边形 学生在拼图活动中经历和体验图形的变化过程，经历平行四边形生成过程。获得丰富的感知，感悟知识的生成、发展和变化，为后续的学习做好铺垫 二、自主学习 问题：你认为研究平行四边形可以从哪些方面考虑？（我们是从哪些方面考虑研究等腰三角形的性质？边、角 、对称性） （2）教师利用几何画板演示平行四边形绕着对角线交点O旋转1800，验证结论。 教师引导学生将结论用几何语言描述，再用文字总结，得“平行四边形的对边相等，对角相等” 在此环节，学生还可能提出其他性质，教师应给与鼓励。 活动3：根据定义画一个平行四边形，观察它的对称性及对边、对角分别有什么关系？ （1）让学生先观察→猜测→操作→得出结论 学生会通过测量、折叠、或者旋转进行操作。教师参与到学生的合作交流中，及时肯定鼓励和指导。 类比三角形的研究方法来探索平行四边形的性质渗透类比的思想为今后的学习和发现打好奠基 小组合作探究，让学生体悟到学习方式的转变。通过观察、猜