数学北师大版八年级下册《3.4.1分式方程》教学设计.docVIP

《3.4.1分式方程》教学设计 清泉学校 陈燕 教 材 北师大版《数学》八年级下册 设计理念 从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。体现“设计问题化，过程活动化，活动练习化，练习要点化，要点目标化，目标课标化”的要求。 学情分析 教学对象是八年级学生，在学习分式方程前，学生已经掌握了一元一次方程、二元一次方程（组）的解法，并能利用这些知识解决实际问题，而本节学习的是可化为一元一次方程的分式方程，对学生来说只要学会去分母就变成原来的知识了，所以只要捅破这张纸，学生就能很好完成这节课。 知识分析 分式方程是北师大版《数学》八年级下册第五章第四节内容，是在学生已经学习了一元一次方程、二元一次方程（组）的解法，并能利用这些知识解决实际问题引入的，本节内容主要由分式方程的特点引出解分式方程的基本思路，即通过去分母使分式方程化为整式方程，再解出未知数。在教学过程中要重视分式方程的特殊性，突出其解法的关键步骤：化分式方程为整式方程和检验。本节知识都是进一步学习数学时必须具备的基础知识，打好基础很重要，因此教学中应注意通过必要的练习使学生切实地掌握它们。 学 习 目 标 知识与技能 掌握解可化为一元一次方程的分式方程的基本思路和解法。 过程与方法 经历解可化为一元一次方程的分式方程的过程，体会解方程中的化归思想。 情感态度与价值观 通过引例问题情境的创设，诱发学生的求知欲，进一步认识数学与生活的密切联系；通过解可化为一元一次方程的分式方程的过程，使学生主动地、富有个性地学习,不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 教学重点 解可化为一元一次方程的分式方程（方程中的分式不超过两个）的基本思路和解法 教学难点 理解解分式方程时可能误解的原因。 教学方法 以“尝试指导，效果回授”教学法为主，辅之于案例剖析法、练习法和讨论法。 学法指导 发现法、练习法、合作学习。 教学资源 借助PPT软件展示引例及变式训练题组，增大课堂容量，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 教学评价 1、评价量规：随堂提问、练习反馈、作业反馈 2、评价策略：坚持“及时评价与激励评价相结合，定量化评价与定性化评价相统一”的原则，最大限度地做到面向全体学生，充分关注学生的个性差异，将学生自评、生生互评和教师概括引领、激励测进式点评有机结合，既有即兴评价，又有概要性评价；既有学生的自评，又有师生、生生之间的互评，力求在评价中帮助学生认识自我、建立自信，使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。 教 学 流 程 活动流程 活动内容及目的 活动一 回顾旧知，导入新课 回顾等式的基本性质和解一元一次方程的步骤，激发其求知欲，通过所列方程为分式方程引出本节课。 活动二 诱导尝试，探究新知 类比解一元一次方程的方法解分式方程，并对比得知验根的必要性和重要性。 活动三 变式训练，巩固新知 通过有梯次训练题，巩固分式方程解法，达到举一反三，触类旁通。 活动四 全面练习，巩固新知 通过全面练习，增加学生熟悉度，巩固新知。 活动五 全课小结，内化新知 将知识归类细化，纳入已有的知识体系。 教 学 程 序 问题与情境 师生互动 媒体使用 与教学评价 活动一回顾旧知，导入新课 回顾等式的基本性质2（设置填空的形式） 解一个带分母的一元一次方程，回顾解一元一次方程的步骤。 【教师活动】 （1）出示问题1 （2）解方程： 总结解一元一次方程步骤。 （3）关注并适时评价学生的表现。 【学生活动】 （1）阅读理解问题1。 （2）计算问题2，总结步骤。 【媒体使用】 （1）出示问题1。 （2）出示问题2及正确解题过程，总结步骤。 【设计意图】 两个问题旨在利用等式基本性质，类比解一元一次方程的步骤解分式方程，降低学习难度。 活动二 诱导尝试，探究新知 问题3：分式方程如何解呢？ 基本思路： 何解分式方程 QUOTE 1x-5 QUOTE 10x2 -25 呢？ 问题3：采用去分母的方法解这个分式方程，方程两边应该乘以什么呢？ 问题4：我们解出了这个整式方程x=9，看到这个解，你发现有什么问题吗？ 问题5：通过刚才解分式方程的过程，你能归纳出解分式方程的一般方法吗？ 【教师活动】 （1）根据学生活动进程依次出示问题2、3、4、5。 （2）根据学生口述，板书问题2、3、4的解决过程（板书要规范合理，为学生后面练习做好样本），必要时进行适当地提醒。 （3）引导学生完成问题5的归纳，具体模式参照教材第29页归纳。并发动学生