数学北师大版八年级下册《4.2提公因式法（一）》教学设计.doc

《4.2提公因式法（一）》教学设计方案 万荣县解店联区解店二中 宋青芹 课题名称 《4.2提公因式法（一）》 科 　目 数学 年级 八年级 教学时间 一课时（45分钟） 教材分析 本课节选自义务教育教科书北京师范大学出版集团八年级下册数学，第四章第2课时，内容包括确定多项式的公因式，并根据提公因式法对多项式进行因式分解。提公因式法是因式分解中一部分最基本的知识和最基础的方法，受认知水平和思维水平的限制，仍有部分学生掌握的不好，本节课充分考虑到这一点，内容梯度小，有利于学生的学习。 学习者分析 上节课，学生们已经了解了因式分解与整式的乘法运算之间的互逆关系，为今天学习提公因式法提供了必要的基础。本节课所创设的问题情境直观、形象，吸引学生的注意。 学生们已具备一定的自主学习、合作学习能力，使他们能积极、主动地投入到本节课的探究学习中。 教学目标 一、情感态度与价值观 1、让学生养成独立思考的习惯，同时培养学生的合作交流意识。 2、让学生初步感到因式分解在简化计算中将会起到很大的作用。 二、过程与方法 通过找公因式，培养学生的观察能力。 三、知识与技能 1、理解“公因式”的概念和“提公因式法”的意义。 2、会用提公因式法把多项式因式分解。 教学重点、难点 重点： 确定多项式的公因式，并根据提公因式法对多项式进行 因式分解。 难点：确定多项式的公因式及提取公因式后各项的剩余因式。 教学方法 谈话法、讨论法 教学资源 教师制作多媒体课件 教学过程 教学设计意图 教学 活动1 情境导入： 同学们，咱们教室外面的大花坛是由三个矩形小花坛组成的,这些矩形花坛的长分别为2米,3米,5米，宽都是 米，求这个大花坛的面积？ 5米3米 5米 3米 2米 小红： 小红： 小亮： 小亮：  通过“”教室外面的大花坛“”这个现实情境让学生感到：有时我们需要将多项式化成积的形式，而提取公因式就是化积的一种方法，从而导入新课 《4.2提公因式法（一）》 教学 活动2 教学活动3 课堂探究： 一块场地由三个矩形组成，这三个矩形的长分别为 ， ， ，宽都是 求这块场地的面积。 生1： 生2： 师:多项式 各项含有相同的因式，我们把多项式各项含有的相同的因式 叫做这个多项式各项的公因式。 议一议： ①多项式 各项的公因式是什么？ ?你认为怎样确定一个多项式的公因式？与同伴交流。 老师引导学生总结公因式的概念 结合公因式的概念及已有知识经验，充分发挥学生自主学习，合作交流能力，以小组为单位探究出本节课的难点（确定一个多项式的公因式），老师进行补充。 快速出击： 找出下列各多项式中各项的公因式并简单说明理由 （1） （2） （3） （4） （5） （6） 一块场地由三个矩形组成，这三个矩形的长分别为 ， ， ，宽都是 ，求这块场地的面积。 师：与 都表示矩形场地的面积，那么它们之间的关系是？ 生：= 师：多项式的 的各项含有公因式 ，那么就可以把这个公因式 提出来，从而将多项式化成两个因式乘积的形式，这种分解因式的方法叫提公因式法。 做一做： 把下列各式因式分解： ? ? ? ④ (正确请补充步骤,错误请改正) 通过这6个小题，让学生熟练掌握找公因式的方法。 让学生继续回顾矩形场地这道题，老师引导学生得出= 进一步得出提公因式法的概念。 精选习题，让学生通过这4道题真正掌握提公因式法的方法，注意提公因式时的易错点。 师：提公因式法分解因式的步骤是什么？ 生：第一步：找出公因式 第二步：提出公因式 想一想： 提公因式法因式分解与单项式乘多项式有什么关系？ 生：因式分解与单项式乘多项式互为逆运算 课堂小结： 1、确定公因式的方法： ?定系数 ?定字母 ?定指数 2、提公因式法分解因式： ?找出公因式 ?提出公因式 3、用提公因式法分解因式应注意的问题 ?多项式是几项，提公因式后也是几项 ?当多项式的某一项和公因式相同时，提公因式后剩余的项是1 ?当多项式第一项系数是负数，通常先提出“-”号，使括号内第一项系数变为正数，注意括号内各项都要变号。 教师引导学生通过交流后得出提公因式法分解因式的步骤 让学生进一步理解：提公因式法因式分解与单项式乘多项式的关系。 使学生巩固所学知识，加深对所学内容的理解，培养学生归纳概括的能力。 教学活动4 能力检测 基础题： 1、（武汉中考）把分解因式，正确的是（ ） A、