实际问题与一元二次方程.doc

21.3实际问题与一元二次方程 重庆市合川区香龙中学：李明平 教 学 目 标 知识技能 了解一元二次方程的根的几何意义，掌握用二次函数图象求解一元二次方程的根． 数学思考 建立一元二次方程与二次函数的关系，通过图象，体会数与形的完美结合． 解决问题 1．通过实际问题，体会一元二次方程解的实际意义，发展数学思维． 2．求解过程中，学会合作、交流. 情感态度 1．通过对小球飞行问题的分析，感受数学的应用，激发学生学习热情． 2．在求解过程中，体会解决问题的方法，培养学生的合作交流意识和探索精神． 重点 利用二次函数图象解一元二次方程 难点 将方程转化为二次函数 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动1 问题引入 活动2 方程与函数 活动3 巩固、应用 　　 活动4 小结、布置作业 通过对小球飞行问题的求解，激发学生对一元二次方程根的探索兴趣． 观察、分析二次函数的图象，判断一元二次方程根的情况，发展学生分析问题的能力． 通过例题巩固用函数图象判断方程根的情况，激发探索精神． 回顾、反思、交流．布置课后作业，巩固、发展提高． 教学过程设计 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动1] 问题： 如图,以 40 m /s的速度将小球沿与地面成30°角的方向击出时,球的飞行路线是一条抛物线,如果不考虑空气阻力,球的飞行高度 h (单位: m)与飞行时间 t (单位: s)之间具有关系：． （1）球的飞行高度能否达到15 m? 若能,需要多少时间? 出示问题，学生分析理解． 注意学生对高度、时间的理解． 分析： h是t的二次函数； 当h取具体值时，得到关 于t的一元二次方程； 如何求解一元二次方程的根呢？ 从小球飞行问题寻找一元二次方程与二次函数的关系，为学生能够积极主动地投入到探索活动创设情境，激发学生学习热情． 问题与情境 师生行为 设计意图 （2）球的飞行高度能否达到20 m? 若能,需要多少时间? （3）球的飞行高度能否达到20.5 m? 若能,需要多少时间? （4）球从飞出到落地要用多少时间? y图26.2－1 y xy xy 图26.2－1－1 [活动2] 问题：下列二次函数的图象与x轴有没有公共点？若有,求出公共点的横坐标；当x取公共点的横坐标时，函数的值是多少？ 　 （4）如何理解一元二次方程与二次函数的关系？ 在本次活动中，教师应关注： （1）学生对问题从函数到方程的转换； （2）学生对根的理解； （3）方程的解与函数中自变量的关系． 解方程： 略． 在本次活动中，教师应关注： （1）一元二次方程的解法； （2）函数图象的应用； （3）方程与函数的联系． 教师展示问题，学生讨论合作完成： 分析： 如何作出函数的图象； 利用图象确定函数的值； 由函数图象，能得出相应的 一元二次方程的根吗？ 利用函数图象解决方程根的问题，让学生把方程与函数统一起来，体会数与形的结合给学习带来的方便． 使学生掌握通过函数图象判断方程的根，并把方程与函数建立联系，促使学生能够积极主动地投入到探索活动中． 问题与情境 师生行为 设计意图 参见教材图26.2－2． [活动3] 例：利用函数图象求方程 的实数根（精确到0.1） x x y 1 O 图26.2－3 练习：校运会上，某运动员掷铅球，铅球的飞行高度y(m)与水平距离x(m)之间的函数关系式为，则此运动员的成绩是多少？ 图象法求解： （1）函数图象与x轴的公共点的横坐标是－2，1，此时的函数值是0； （2）函数图象与x轴的公共点的横坐标是3，此时的函数值为0； （3）函数图象与x轴没有公共点． （注：此题的上述解法也可以脱离图象，理解为代数法求解．） 教师提出问题，学生在独立思考完成． 解：作 的图象（如下图），它与x轴的公共点的横坐标大约是－0.7，2.7，所以方程 的实数根为 ． 在本次活动中，教师应关注： （1）与方程对应的二次函数； （2）由图象求得的根，因为存在误差，一般是近似的； （3）学生对二次函数图象的应用． 分析： （1）在投掷的过程中，铅球的初始高度是多少？ （2）如何建立直角坐标系？ （3）如何计算成绩？ 本次活动中，教师应关注： （1）直角坐标系的建立； （2） 计算成绩. 对于方程与函数的联系，帮助学生建立数与形的结合，体会数形结合的简便应用． 通过例题，巩固用函数图象判断方程根的情况，提高学生的解题能力，激发他们对问题的探索精神． 通过练习，巩固函数的应用，让学生体会函数在方程中的作用. 问题与情境 师生行为 设计意图 [活动4] 小结 作