学习中的媒体多任务与关联记忆的关系及其内在机制_.pdfVIP

摘要

数字技术的快速发展和持续创新正在改变人们的学习、社交和工作模式，学

生在享受数字技术带来巨大便利的同时，也受到数字产品无处不在、无时不在的

困扰。学习中的媒体多任务就是用以描述个体在数字产品和当前目标任务（如学

习）之间频繁切换，致使个体对目标任务的持续性注意受到干扰的行为。以往研

究主要探讨了媒体多任务的发生率、影响因素及其与学习结果的关系，这些研究

初步表明其在学习中的普遍性和严重性，也引发了研究者对媒体多任务如何影响

学习过程的浓厚兴趣。本研究聚焦学习过程的核心内容—关联记忆，围绕“学习

中媒体多任务如何影响关联记忆的作用机制”展开系统研究，系统回答媒体多任

务是否会影响关联记忆和这种影响在什么情况下效应更大的问题，以探求媒体多

任务与关联记忆之间的因果关系（研究一）和发生边界（研究二）。

研究一考察学习中媒体多任务与关联记忆之间是否存在因果关系。研究1a采

用联结再认范式考察关联记忆，采用校园招募的方式选取1000名大学生进行数字

产品使用情况调查，筛选长期组和对照组各30人，长期组需满足：数字分心强度

量表得分在前27%，媒体多任务的持续时间（从首次在课堂上使用数字产品从事

非学习相关活动开始至今）在3年以上；而对照组需要满足：数字分心强度量表得

分在后27%，媒体多任务的持续时间（从首次在课堂上使用数字产品从事非学习

相关活动开始至今）在半年以下。结果发现，长期媒体多任务组在关联提取的正

确率边缘显著低于对照组的正确率。研究1b利用操纵媒体多任务行为的方式，招

募在学习中频繁进行媒体多任务的大学生90名，分为媒体多任务高启动组、媒体

多任务低启动组和对照组，每组30人参与实验。结果发现，媒体多任务高启动组

比媒体多任务低启动组和对照组在关联提取的正确率上更低，媒体多任务低启动

组比对照组在关联提取的正确率上更低。

研究二在媒体多任务与关联记忆之间存在因果关系的基础上，进一步考察这

种因果关系在什么条件下更强大。研究2a招募在学习中频繁进行媒体多任务的大

学生90名，分为三组，媒体多任务的操纵方法与研究1b相同，知觉流畅性通过操

纵词语-词语对的字体大小来实现，结果发现相对于知觉流畅条件下，媒体多任务

对学生关联记忆的影响在知觉不流畅条件下效应更大。研究2b招募在学习中频繁

进行媒体多任务的大学生258人，媒体多任务的操纵方法与研究1b相同，学习过

程交互性通过操纵学习阶段的步调来实现，低交互组为程序控制，学生按照程序

预设的刺激呈现时间进行学习，而高交互组为学生自主控制刺激的呈现时间，分

为六种实验条件，每种实验条件43人，结果发现相对于被试控制条件（高交互），

I

媒体多任务在程序控制条件（低交互）下对关联记忆产生的影响更大。

综合研究一和研究二的结果，本研究得到以下结论：（1）媒体多任务与关联

记忆之间存在因果关系，不论是长期还是短期媒体多任务行为都会损害个体关联

记忆的能力（2）知觉流畅性和学习过程交互性都调节着媒体多任务与关联记忆的

关系，效应在知觉不流畅和学习过程低交互的条件下影响更大。本研究一方面采

用更符合生活情境的操纵手段，整合来自行为和认知多方面的真实数据，增强了

研究结果的客观性与真实性；同时对媒体多任务与关联记忆之间的发生边界进行

探究，有助于深化对数字技术如何影响学习过程的理解，为数字技术背景下更高

效地学习提供科学依据。

关键词：媒体多任务；关联记忆；知觉流畅性；学习过程交互性；因果关系

II

Abstract

Therapiddevelopmentandcontinuousinnovationofdigitaltechnologyarechanging

thewaypeoplestudy,socializeandwork.Whilestudentsenjoythegreatconvenience

broughtbydigitaltechnology,theyarealsotroubledbytheubiquityandomnipresenceof

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