乡村振兴视域下优师计划师范生职前培养现状与优化研究_.pdfVIP

摘要

乡村教师是乡村教育发展的关键，也是促进乡村振兴的重要角色。为进一步加

强我国欠发达地区教师定向培养，落实教育扶贫攻坚与乡村振兴战略，我国从2021

年起实施中西部欠发达地区优秀教师定向培养计划，即“优师计划”。职前培养是

“优师计划”落实的核心环节，“中西部优秀教师”核心素养构成具有其特殊性，因

此明晰优师生的乡村教师核心素养对优化优师生职前培养有重要参照意义。

基于此，本研究基于乡村振兴视角和在地化教育理论，以H师范大学优师生为

研究对象，在对比“优师计划”政策文本和H师范大学优师生培养方案及培养文件

的基础上，通过问卷和访谈数据探究优师生乡村教师核心素养的具备情况和影响因

素，并归纳当前优师生职前培养存在的问题，由此提出优师生职前培养的优化策略。

通过实证研究，得出以下结论：第一，政策文本和培养方案对优师生未来去向

和职后发展解释不足，“公共性”培养目标弱化，课程设置和培养方式偏重专业性，

乡村性体现不明显；第二，优师生在乡村教师核心素养的知识、能力和情感维度分

别扮演“熟悉乡村的教育者”、“拘泥讲台的教书匠”和“热爱教育的守约人”三

重角色，乡村经历和家庭资本是影响优师生乡村教师核心素养的重要因素；第三，

优师生职前培养存在培养目标偏重专业、课程设置弱化乡土、实践教育倾向城市、

专业指导力度不足和评价标准注重学术等问题。

根据优师生乡村教师核心素养具备情况及职前培养的现状与问题，提出以下优

化策略：第一，对标“优师计划”政策目标，灵活调整优师生培养方案；第二，基

于优师生乡村教师核心素养，优化职前培养过程，具体包括：第一，回应乡村振兴

需求，打造在地化课程体系以达到“知识增容”；第二，“自主-合作-反思”式教学模

式，渗透地方意识教学法以达到“能力提升”；第三，深入乡村沉浸式实践，构筑乡

土文化认同的价值体系以达到“情感升华”；第四，完善专项激励制度，构建凸显乡

村教师特质的评价体系以达到“动力激发”。

关键词：优师计划；乡村振兴；职前培养；乡村教师核心素养

I

Abstract

Ruralteachersarethekeytothedevelopmentofruraleducationandanimportant

playerinpromotingruralrevitalization.Inordertofurtherstrengthenthetargetedtraining

ofteachersinunderdevelopedareasofChina,andtoimplementthestrategyofeducation

povertyalleviationandruralrevitalization,Chinaimplementedthetargetedtraining

programforexcellentteachersinunderdevelopedareasincentralandwesternregions,

namelytheExcellentTeachersProgramfrom2021.Pre-servicetrainingisthecorelink

intheimplementationoftheExcellentTeacherProgram,andexcellentteachersinthe

centralandwesternregionshavetheirownspecialcompetencies,soclarifyingthecore

competenciesofexcellentruralteachersisofgreatsignificanceinoptimizingthepre-

servicetrainingofthenormalstudentsoftheExcellentTeacherProgram.

Basedontheperspective