支架式教学对初中生英语听力自我效能感影响的实证研究_.pdfVIP

摘要

“双减”政策的实施，对教师的教学素养和课堂品质提出了更高的标准。为回

应时代之需，满足学生与家长之望，一线教育者必须摒弃传统的教学模式和观念，

积极创新课堂教学方式，激发学生的主动学习热情，彰显学生在课堂中的主体地位。

此外，新课程标准的深化改革亦再次凸显了培育学生英语核心素养的关键性。在语

言能力上，需增强学生的语言与非语言知识应用，以及交际策略的运用能力；在思

维品质上，要针对不同层次的学生，提升他们的思想维度；至于学习能力，其根本

在于学生是否能掌握并应用学习策略，拓宽学习途径，从而提高自身学习效率；而

在文化意识上，要求学生能更深入地理解和鉴赏文化现象。因此，探索并实践一种

能提升教学质量与效率的教学模式，对于增强学生的学习兴趣、能力与效率至关重

要且不可或缺。

本研究将对象聚焦于初中生，范围确定在学生英语听力自我效能感领域，将支

架式教学应用在学生英语听力课堂，旨在探究该教学模式对学生听力自我效能感的

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影响，因此提出以下三个问题：）初中生英语听力自我效能感处于什么水平？有

哪些主要影响因素？2）支架式教学相较于传统听力教学是否增强了初中生英语听

力自我效能感？3）支架式教学如何影响初中生英语听力自我效能感？

通过对问卷调查数据进行描述性分析、多元线性回归分析以及配对样本t检验

等，结合教学实验和学生访谈，可以得出以下结论：1）目前初中生英语听力自我

效能感处于中等水平，开始出现两级分化现象。影响学生自我效能感的因素当中，

归因方式、直接或间接经验、他人评价、学习动机、情感及情绪都与学生自我效能

感呈显著性影响。2）支架式教学相较于传统听力教学有利于增强学生的英语听力

自我效能感，尤其是在学生的基本控制感维度。3）支架式教学通过影响学生的归

因方式、直接或间接经验、他人评价、学习动机、情感和情绪而增强学生的听力学

习自我效能感。经过深入研究，笔者对支架式教学中的各个流程环节进行了细致分

析，以探究其对学生效能感的具体影响。研究发现，明确最近发展区和效果评价环

节有助于引导学生正确归因，从而增强学习动力；独立探索和小组合作环节则能为

学生提供成功的直接或间接经验，进一步巩固学习成果；效果评价环节的正向反馈

有助于增强学生的学习自信心和满足感；搭建支架和创设情境环节则能有效激发学

生的学习动机，提升学习兴趣；最后，各个环节的教学设计均致力于为学生营造积

极的学习情感和情绪，以全面促进学生的学习发展。

关键词：支架式教学；初中生英语听力；自我效能感

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Abstract

Theimplementationofthedoublereductionpolicyhasraisedthebarforteachers

proficiencyinteachingandthequalityofclassroominstructionInordertorespondto

theneedsofTheTimesandmeettheexpectationsofstudentsandparents,front-line

educatorsmustabandonthetraditionalteachingmodelandconcept,activelyinnovate

classroomteachingmethods,stimulatestudentsenthusiasmforactivelearning,and

highlightstudentsmainpositionintheclassroomInaddition,thedeepeningreformof

thenewcurriculumstandardshasonceagainhighlightedtheimportanceofcultivating

studentscoreliteracyIntermsoflanguageability,itisimperativetobolsterstudents

proficiencyinutilizinglinguisticandnon-linguist