学校融合氛围对资源教师工作...业认同和情绪智力的中介作用_.pdfVIP

摘要

资源教师的工作满意度不仅能够影响教师的个人福祉，还会对教师队伍的建设

和我国融合教育的高质量发展产生深远影响。目前聚焦于我国资源教师工作满意度

的研究尚少，且现有针对工作满意度影响因素的研究多集中于资源教师个体成长内

在因素如教师自我效能感、教师专业素养，缺少针对外部环境因素的影响研究。学

校融合氛围是一种影响教师个体发展的外部资源，良好的学校融合氛围对教师心理

健康、职业幸福感有积极的推动作用，在所处外部环境的影响下，教师的职业认同

感和情绪智力会受到影响，从而进一步影响教师的工作满意度。因此，本研究基于

资源保存理论、人—组织匹配理论、认知情感系统理论，以学校融合氛围为外部资

源，教师职业认同、情绪智力作为其内部个体资源，探究学校融合氛围对资源教师

工作满意度的作用路径，以期为提高资源教师工作满意度提出有关建议。

本研究选取来自我国东中西部地区主要省市的523名资源教师为研究对象，采

用修订后的《学校融合氛围量表》、《职业认同量表》、《情绪智力量表》和《工

作满意度量表》作为研究工具进行问卷调查，运用SPSS25.0和AMOS24.0作为数

据处理工具进行整理和分析，得出研究结果如下：

（1）资源教师感知的学校融合氛围整体处于中等偏上水平，各维度得分从高

到低依次为学校校长支持、学校实践活动。地区、教师年龄、职称、编制身份显著

影响资源教师感知的学校融合氛围。

（2）资源教师职业认同整体处于中上水平，各维度得分由高到低依次为职业

价值观、职业行为倾向、职业归属感，角色价值观层面得分最低。地区、教师年龄、

学历、职称，编制身份显著影响资源教师职业认同。

（3）资源教师情绪智力整体处于中等水平，各维度得分由高到低依次为情绪

控制、自我情绪评估、他人情绪评估、情绪运用。教师年龄、教龄、学历、职称、

编制身份显著影响资源教师情绪智力。

（4）资源教师工作满意度处于中上水平，各维度得分由高到低依次为内在满

意度和外在满意度。地区、教师年龄、教龄、职称、编制身份显著影响资源教师工

作满意度。

（5）学校融合氛围、职业认同、情绪智力和工作满意度及各维度之间具有显

著正相关关系。

（6）职业认同、情绪智力在学校融合氛围对资源教师工作满意度的影响路径

中发挥显著的中介作用，作用路径分别为职业认同的单独中介作用、情绪智力的单

i

独中介作用、职业认同→情绪智力的链式中介作用，效果量分别为39.67%、9.13%、

5.05%。

基于以上结果，提出以下三点建议：（1）推动高质量融合教育体系建构，营

造良好的融合教育氛围；（2）关注资源教师情绪智力，重视教师内在情绪工作；

（3）完善资源教师职业发展标准和平台，增强教师工作满意度。

关键词：资源教师；学校融合氛围；职业认同；情绪智力；工作满意度

ii

Abstract

Thejobsatisfactionofresourceteacherscannotonlyaffectthepersonalwell-being

ofteachers,butalsohaveaprofoundimpactontheconstructionofteachersteamand

thehigh-qualitydevelopmentofinclusiveeducationinChina.Atpresent,therearefew

studiesfocusingonthejobsatisfactionofresourceteachersinChina,andtheexisting

researchontheinfluencingfactorsofjobsatisfactionmostlyfocusesontheinternal

factorsofindividualgrowthofresourceteachers,suchasteac