游戏化学习中指导类型和指导分段对学习者的影响_.pdfVIP

摘要

随着科技的发展，教育领域正在经历一场变革，其中游戏化学习作为一种新型

的教育手段逐渐引起了关注。游戏化学习结合了游戏的趣味性和教育的目标，通过

互动体验培养玩家的技能和知识。大量研究表明，游戏化学习在数学、科学、语言

等多个领域能够显著促进学生知识的获得。设计精良的教育游戏被认为可以提高学

生的参与度、动机、态度、注意力和学习成绩。然而，不同研究结果存在差异，游

戏化学习的效果可能受到多种因素的影响，如游戏任务的复杂性、学习者的先前知

识、经验等。因此，在游戏设计和使用过程中，为学习者加入适当的指导支持是关

键，有助于促进学习效果和提高学习者的游戏体验。适当的指导不仅可以帮助玩家

解决复杂任务，还能提升他们继续游戏的动力和信心。研究表明，在游戏化学习中

添加指导可以改善学习者的学习成果，帮助他们将游戏与学科知识联系起来。然而，

嵌入不适当的指导可能增加学习者的认知负荷，损害游戏动机和心流体验。因此，

关于提供何种类型的指导、如何呈现指导以有效支持学习者的学习过程和知识获取，

仍需要进一步的实证研究验证。

实验一考察游戏化学习中指导类型对学习者的影响，采用单因素被试间设计，

选取60名大学生被试随机分配到2种条件下：图文指导（静态）和教学视频指导

（动态）。结果发现，相比于图文指导，教学视频指导能够显著地提升学习者的游

戏动机和相关认知负荷，促进学习者的学习保持和迁移成绩。进一步的调节效应分

析支持了先验知识水平的调节效应（即先验知识水平在指导类型和学习保持成绩和

学习迁移成绩之间都起到了调节作用）。

在实验一的基础上，实验二继续考察分段指导对学习者的影响，采用单因素被

试间设计，选取60名大学生被试随机分配到2种条件下：分段指导和不分段指导。

结果表明，相比于不分段指导，分段指导能够更显著地降低学习者的外在认知负荷，

提高学习者的知识保持成绩。进一步的调节效应分析支持了先验知识水平的调节效

应（即先验知识水平在分段指导和学习保持成绩之间起到了调节作用）。

综上所述，本研究发现在游戏化学习中，一方面，动态的教学视频指导相较于

静态的图文指导可以更好的提高的学习效果，调节效应分析结果表明学习者的先验

知识水平在指导类型和学习保持和迁移成绩和学习迁移成绩之间起调节作用。另一

方面，分段指导相比于不分段指导能够提高学习效果，调节分析结果表明被试的先

验知识水平在分段指导和学习保持成绩之间起调节作用。本研究一方面为如何设计

游戏化学习中的指导提供了实证证据，另一方面为未来如何针对不同先验知识水平

的被试设计游戏内指导提供了研究方向。

I

关键词：指导类型；分段；认知负荷；游戏动机；参与度；学习成绩；游戏化

学习

II

Abstract

Withtheadvancementoftechnology,thefieldofeducationisundergoinga

transformation,whereingame-basedlearning,asanoveleducationalapproach,has

graduallygarneredattention.Game-basedlearningintegratestheamusementofgaming

witheducationalobjectives,fosteringplayersskillsandknowledgethroughinteractive

experiences.Abundantresearchsuggeststhatgame-basedlearningsignificantly

facilitatesstudents’knowledgeacquisitionacrossvariousdomainssuchasmathematics,

science,andlanguage.Well-craftededucationalgamesarebelievedtoheightenstudents’

engagement,motivation,attitude,atte