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试卷讲评教学反思（8篇）

试卷讲评教学反思1

每年到这个时候，都是毕业班复习迎考的日子，在复习教学中

总要检查教学的效果，教师们往往通过测试的方法来到达这个目的，

一般“有测必评”，那么如何进展试卷讲评呢？

首先必需走出误区：

1、书面张贴答案或在黑板上公布试卷答案就完了。这种只公

布答案而不讲评的形式，使同学无法知道试题为什么事这个答案，特

殊是填空题和选择题，更谈不上订正、强化、提高。

2、从试卷的第一题开头讲起，始终讲到最终一题，题题都不

放过，一张试卷往往要花许多时间才能讲完，其弊端是话费的时间多，

同学刚到厌倦。

3、依据测试状况，有所侧重，多数同学作对的试题不讲，错

误多的重点讲评，这种作法比前两种好，但照旧是教师讲、同学听，

形式单一，就题论题。同学的收获是只会解一道题，不会通一类题。

那么试卷讲评怎样才能到达最好的效果呢？

第一，物理讲评课不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教师要通

过试卷和访问同学弄清晰同学中存在的最突出的问题，有针对性很侧

重性地在讲评课上进展解疑纠错和扬优补缺。其次，物理讲评课应特

殊重视“想不到”问题的处理，要克制“一听就会，一做就错”的局

面，是同学真正的理解和把握。这就应当精讲，让同学自悟和商量，

不仅要讲推理，更要讲道理，坚决杜绝就题论题。第三，讲评课要以

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同学为主体，让同学自行觉察问题、自行商量问题、自行纠错、自行

归纳总结、自行解决问题，教师是组织者、参加者，既多一点“启发

式”，少一点“告知式”的教育。试卷讲评课还要多角度、全方位细

心编制几组练习，使同学从各个角度来加深对该问题的理解和把握，

已到达最正确的效果。

试卷讲评教学反思2

试卷讲评课是课堂教学中比拟难把握的课，因此很少开公开课。

我在此之前从没有开过试卷讲评公开课，但是最近几年来初三教学让

我体会到试卷讲评课的效益直接影响到同学的查漏补缺的质量，由于

在初三教学中有一大半时间我们所面临的较多状态是练习、考试与讲

评，我想通过此次公开课获得更多的建议以提升自我的讲评课质量。

我认为试卷讲评是提高同学复习质量的重要环节，主动高效的

讲评才有利于同学学习薄弱环节的解决，有利于同学学问点错误的订

正，才有利于同学综合力量的提高。所以我不能把试卷讲评课变成对

答案，变成面面俱到的讲解，应当根据试卷的难度、错误率等多种因

素来进展评讲。那么又如何才能通过讲评关心同学进一步理解学问、

娴熟技能、弥补缺漏、订正错误、总结阅历、拓宽思路、提醒规律、

提高力量呢？我在平常的试卷讲评中进展了初步尝试，并在公开课中

展现，以获得更多的指教。

第一方面：预备——讲评课课前预备

讲评试卷前要仔细批阅试卷，在批阅试卷时不再是简洁的

“勾”“叉”，而是逐一对同学试卷的错误进展统计，并在同学的试

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卷中写下适当的批语。批阅试卷完毕后，重要的还要对试卷进展分析，

分析试卷是否符合同学，分析试题掩盖了哪些学问点，分析试题难易

状况，诊断同学的答题状况，找出错误的症结，分析同学哪方面还需

要加强。

其次方面：课堂中留意讲评有侧重

侧重于重难点的讲评，侧重于错误率较高试题的分析，侧重于

解题技巧和思路的归纳和总结，侧重于错误缘由的查找，侧重于解题

力量的培育。

第三方面：课堂讲评中留意让同学参加

在讲评过程中，能赐予同学表述自己的思维过程的时机，让同

学主动主动地答问、质疑、商量、沟通，这样做有利于激发同学自觉

主动解决自身问题的主动性，从而提升讲评课的质量。

第四方面：指导同学依据课堂的讲解结合自己答题状况写一份

试卷分析

指导同学分层次分析：

1、可以进展自我修订的，为什么会消失错误？下次这种错误

如何解决？

2、同学之间提问解决症结，为什么别人解决了，我没有，我

该如何做？或者为什么别人没有解决，我解决了，我有什么好做法要

连续的保持？

3、教师指导，关心解决的，思索我终究能不能自我解决，我

可以从哪些方面做得更好！