中德高中地理教材气象气候主题中STSE教育比较研究_.pdfVIP

摘要

随着党的十九大提出“落实立德树人根本任务”的要求，新课程、新教材、新

20172020

高考的教育改革深入推进，教育部颁布《普通高中地理课程标准（年版

年修订）》，提出了地理学科育人的核心价值、学科素养与关键能力，为一线教师

做出了教学改革的新要求。就高中地理课程而言，新课程更加关注学生运用地理知

识解决问题、采用综合视角分析问题的能力，与STSE教育将“科学、技术、社会、

环境”(Science,Technology,SocietyandEnvironment)相融合的教育思想相适应，强

调将科学与技术理解、社会应用、公众关心、环境保护、个人成长紧密结合起来，

培养新时代全面发展的人才。因此，研究STSE教育思想与高中地理教学融合具有

一定的理论意义和实践意义。

本文在泰勒原理、最近发展区理论、比较教育理论的指导下，以中德两国高中

地理教材为研究对象，对教材中涉及STSE教育的内容进行比较研究。研究采取文

献分析法，梳理了STSE教育思想的起源、发展和内涵，从STSE教育思想的内涵

入手，对中德两国高中地理课程标准进行解读，明确两国课程标准中与STSE教育

思想相适应的课程理念。为两国教材比较研究的深入开展，本文结合STSE教育思

想和两国课程标准中的教育理念，将STSE教育主题进一步细分为“科学知识、科

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学进展、技术应用、地理方法、生活实例、社会影响、个人发展、环境影响”个

二级主题，并界定各教育主题的内涵。

立足于教学实践中呈现的学生学情，气象气候主题历来是高中地理教学中的重

难点，因此，本文的重点部分以上述STSE教育主题为分类依据，采用内容分析法、

比较分析法对中德高中地理教材“气象气候”主题的“教材栏目构成”和“图像系

统”进行分类、统计、比较研究。在梳理两国高中地理教材中STSE教育内容的共

性与特性的基础上，本文从开发课程资源、开展教学实践活动、增强教学的开放性

和持续性、增强学科联系几方面为教师提出STSE教育教学实践的建议。最后，以

人教版高中地理选择性必修一第三章《大气的运动》问题研究——“阿联酋‘造山

引雨’是否可行”为课题，结合本文在教师STSE教育的教学建议部分得出的结论，

整合教学资源，进行课标、教材、学情分析，确立教学目标、形成教学设计案例，

并在教学实践后进行教学反思。

本研究期望通过上述结论、教学设计案例，为我国一线高中地理教师的STSE

教育实践提供参考，帮助教师以STSE教育促进学生地理核心素养提升，为国家新

课程改革持续推进、培养德智体美劳全面发展的人才做出一定的贡献。

I

关键词：高中地理；STSE教育；教材比较；气象气候

II

Abstract

Asthe19thNationalCongressoftheCommunistPartyofChinaputforwardthe

requirementsof“implementingthefundamentaltaskofmoraleducationandcultivating

people”,andtheeducationreformofnewcourses,newtextbooksandnewcollege

entranceexaminationwasfurtherpromoted,theMinistryofEducationpromulgatedthe

“GeographyCurriculumStandardsforSeniorHighSchools(2017edition,2020

revision)”,whichputforwardthecorevalue,disciplineliteracyand