数学北师大版八年级下册旋转作图.doc

PAGE PAGE 1 第三章 图形的平移与旋转 2.图形的旋转（二） 一、学生起点分析 学生已对轴对称、平移这两种简单的全等变换有了很好的认识，并对旋转有了初步的了解。教材将旋转变换安排至此，目的是力求让学生从动态的角度观察图形、分析问题，为将来掌握 “全等”知识奠定基础。由于旋转与轴对称、平移都是全等变换，在特征上既存在共性又有特性；而学生已经掌握了轴对称、平移的特征，因此，探索、理解旋转区别轴对称、平移的特征成了本节课学习的重要任务。 二、教学任务分析 本节课的主要内容是通过实例进一步认识旋转变换，探索、理解旋转的特征，并应用旋转的特征作图、解决简单的图形问题。 三、教学目标 知识与技能目标： 1．简单平面图形旋转后的图形的作法． 2．确定一个三角形旋转后的位置的条件． 过程与方法目标： 1．经历对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图和动手操作等过程，掌握画图技能． 2．能够按要求作出简单平面图形旋转后的图形． 情感态度与价值观目标： 1．通过画图，进一步培养学生的动手操作能力． 2．在对具有旋转特征的图形进行观察、分析、画图过程中，进一步发展学生的审美观念． 四、教学重难点 教学重点：简单平面图形旋转后的图形的作法． 教学难点：简单平面图形旋转后的图形的作法． 五、教学过程 Ⅰ．巧设情景问题，引入课题 ［师］上节课我们探讨了生活中的旋转，那什么样的运动是旋转呢？ ［生］在平面内，将一个图形绕着一个定点沿某个方向转动一个角度，这样的图形运动称为旋转．旋转不改变图形的大小和形状． ［师］很好，旋转有什么性质呢？ ［生］旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等；任意一对对应点与旋转中心的连线所组成的角都是旋转角，旋转角彼此相等． Ⅱ．讲授新课 ［师］我们通过一例题来说明简单图形旋转后的图形的作法． ［例］如图，△ABC绕O点旋转后，顶点A的对应点为点D，试确定顶点B、C对应点的位置，以及旋转后的三角形． 分析：一般作图题，在分析如何求作时，都要先假设已经把所求作的图形作出来，然后再根据性质，确定如何操作． 假设顶点B、C的对应点分别为点E、点F，则∠BOE、∠COF、∠AOD都是旋转角．△DEF就是△ABC绕点O旋转后的三角形．根据旋转的性质知道：经过旋转，图形上的每一点都绕旋转中心沿相同方向转动了相同的角度，即旋转角相等，对应点到旋转中心的距离相等，则∠BOE=∠COF=∠AOD，OE=OB，OF=OC，这样即可求作出旋转后的图形． ［师］通过分析知道如何作出△DEF，现在大家拿出直尺和圆规，我们共同来把这一旋转后的图形作出来，要注意把痕迹保留下来． 解：（1）连接OA、OD、OB、OC． （2）如下图，分别以OB、OC为一边作∠BOE、∠COF，使得∠BOE=∠COF=∠AOD． （3）分别在射线OE、OF上截取OE=OB、OF=OC． （4）连接EF、ED、FD． △DEF，就是△ABC绕O点旋转后的图形． ［师］同学们画得很好，大家想一想，分组讨论：本题还有没有其他作法，可以作出△ABC绕O点旋转后的图形△DEF吗？ （同学们讨论、归纳） ［生甲］可以先作出点B的对应点E，连结DE，然后以点D、E为圆心，分别以AC、BC为半径画弧，两弧交于点F，连结DF、EF，则△DEF就是△ABC绕点O旋转后的图形． ［生乙］也可以先作出点C的对应点F，然后连结DF．因为△ABC与△DEF全等，所以既可以用两边夹角，也可以用两角夹边，找到点B的对应点E，即△DEF． ［师］同学们讨论得非常精彩．方法多种多样，很好．接下来，大家来想一想：在旋转过程中，确定一个三角形旋转后的位置，除需要此三角形原来的位置外，还需要什么条件？ ［生丙］还需要知道绕哪个点旋转，旋转的角度是多少？ ［生丁］就是要知道旋转中心和旋转角． ［师］很好，由此我们可以知道，要确定一个三角形旋转后的位置的条件为： （1）三角形原来的位置． （2）旋转中心． （3）旋转角． 这三个条件缺一不可．只有这三个条件都具备，我们才能准确地找到一个三角形绕点旋转后的位置，进而作出它旋转后的图形． 下面我们来通过练习进一步熟悉简单平面图形旋转后的图形的作法． Ⅲ．课堂练习 在下图中，将大写字母N绕它右下侧的顶点按顺时针方向旋转90°，作出旋转后的图案． 解：如下图，先确定字母N的四个端点绕它右下侧的顶点按顺时针方向旋转90°后的位置，然后连线． Ⅳ．课时小结 本节课我们通过作平面图形旋转后的图形，进一步理解了旋转的性质，并且还知道要确定一个三角形旋转后的位置，需要有：①此三角形原来的位置．②旋转中心．③旋转角等三个条件．在作图时，要正确运用直尺和圆规，进而准确作出旋转后的图形．要注意语言的表达．