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第六章 平行四边形
1. 平行四边形的性质(二)
一、学生起点分析
学生经历了对平行四边形性质探索的过程,掌握了平行四边形对边、对角的性质特征,并能简单应用,因此对平行四边形具有了一定的观察分析的能力和合情推理能力,具备了自行得出平行四边形对角线的性质的基础。
二、学习任务分析
本节的学习任务主要是进一步掌握平行四边形的性质,因此教学目标为:
1.进一步掌握平行四边形对角线互相平分的性质,学会应用平行四边形的性质;
2.在应用中进一步发展学会合情推理能力,增强学生逻辑推理能力,使学生掌握说理的基本方法。
3.通过解决问题,探究并归纳:“平行线间的距离处处相等”这一性质。
教学重点:平行四边形性质的应用
教学难点:发展合情推理及逻辑推理能力
教学方法:启发诱导法,探索分析法
三、教学过程设计
本节课分5个环节
第一环节 回顾思考,引入新课
第二环节 探索发现,灵活运用
第三环节 观察分析,理性升华
第四环节 巩固反馈,总结提高
第五环节 评价反思,目标回顾
第一环节 回顾思考,引入新课
活动内容:
以问题串形式回顾平行四边形的概念和平行四这形的性质。温故知新。
1.平行四边形都有哪些性质?
2.回顾思考
选择题
(1)平行四边形ABCD中,∠A比∠B大20°,则∠C的度数为( )
A.60° B.80° C.100° D.120°
(2)平行四边形ABCD的周长为40cm,三角形ABC的周长为25cm, 则对角线AC长为( )
A.5cm B.15cm C.6cm D.16cm
(3)平行四边形ABCD中,对角线AC,BD交于O,则全等三角形的对数有
参考答案:
1. C. 2. A. 3.4对.
活动目的:
1.通过(1)~(3)的问题串,反馈学生对平行四边形的对边、对角性质的理解和简单应用,同时总结结论:平行四边形对角线互相平分。
活动效果:
能真实客观反馈学生对上节“平行四边形性质”的情况,并有针对性的在本节补救强化。
第二环节 探索发现,灵活运用
活动内容:
探索问题1
在上节课的做一做中,我们发现平行四边形除了边、角有特殊的关系以外,对角线还有怎样的特殊关系呢?
A.(学生思考、交流)得出:平行四边形的对角线互相平分。
B.请尝试证明这一结论
已知:如图6-4,平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O.
求证:OA=OC,OB=OD.
证明: ∵四边形ABCD是平行四边形
∴ AB=CD AB//DC
∴ ∠BAO=∠DCO ∠ABO=∠CDO
∴ △AOB≌△COD
∴ OA=OC,OB=OD.
你还有其他的证明方法吗,与同伴交流。
活动目的:
通过对上节课做一做的回顾,得出平行四边形对角线互相平分的性质,再通过严格的说理证明,深化对知识的理解。
活动效果及注意:
因为有上节课的基础,学生对于定理的证明已具备一定的基础,但是在证明完定理后应该给学生强调:定理的证明只是让学生进一步理解定理,而在定理的运用时则没必要这么麻烦,直接由平行四边形可得出其对角线互相平分。
二、[练一练]
活动内容
探索问题2
例1.如图6-5,在平行四边形ABCD中,点O是对角线AC、BD的交点,过点O的直线分别与AD、BC交于点E、F.
求证:OE=OF.
A.议论交流
B.师生共析归纳
解:∵四边形ABCD是平行四边形
∴ AD=CB AD//BC OA=OC
∴ ∠DAC=∠ACB
又∵∠AOE=∠COF
∴△AOE≌△COF
∴OE=OF
探索问题2
如图6-6, 平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O, ∠ADB=900,OA=6,0B=3.求AD和AC的长度.
解: ∵四边形ABCD是平行四边形
∴OA=OC=6 OB=OD=3
∴AC=12
又∵∠ADB=900
∴在Rt△ADO中,根据勾股定理得
OA2=0D2+AD2
∴AD=3√3
活动目的:
通过练一练的两个问题的训练,进一步巩固平行四边形的性质,并学会应用。
第三环节 观察分析,理性升华
例2 已知,如图,在平行四边形ABCD中,平行于对角线AC的直线MN分别交DA,DC的延长线于M,N,交BA,BC于点P,点B,你能说明MQ=NP吗?
A.学生独立观察分析
B.交流探索
C.师生共析小结
解:∵四边形ABCD是平行四边形
∴AD//BC,AB//CD
即AM//CQ
又∵AC//MN
即AC//MQ
∴由平行四边形定义得四边形MQCA是平行四边形
∴MQ=AC
同理 N
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