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北师大版八年级数学下册 6.1平行四边形的性质(一)
教学设计方案
丹东市第二十五中学 杜黎黎
一、教学内容
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设计方案
本节课主要学习平行四边形的定义和平行四边形对边相等、对角相等的性质. [教材:义务教育课程标准实验教科书——《数学》—北京师范大学出版社出版—八年级下册,第六章第一节第一课时《平行四边形的性质》]
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二、学习目标
1.理解平行四边形的定义,能根据定义探究平行四边形的性质。
2.能够根据平行四边形的性质进行简单的推理和计算。
3.在应用平行四边形的性质的过程养成独立思考的习惯,在数学学习活动中获得成功的体验.
4.培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力。
三、教学重点、难点
重点:平行四边形的性质的探究和平行四边形的性质的应用
难点:平行四边形的性质的应用。
关键:把握平行线、三角形等有关知识,应用于平行四边形的探究之中。
四、设计思路
(一)教材分析
本节的主要内容是平行四边形的定义和平行四边形对边相等、对角相等的性质.这一节是全章的重点之一,学好本节可为学好全章打下基础.
学习这一节的基础知识是平行线性质、全等三角形和四边形等有关知识,课堂上可引导学生回忆有关知识.
(二)学情分析
平行四边形的定义在小学里学过,学生是不生疏的,但对于概念的本质属性的理解并不深刻,所以这里并不是复习巩固的问题,而是要加深理解,要防止学生把平行四边形概念当作已知,而不重视对它的本质属性的掌握.
为了有助于学生对平行四边形本质属性的理解,在讲平行四边形定义前,要把平行四边形的对边、对角让学生认清楚.
五、教学手段
全面采用多媒体教学,充分利用本人在平时学习、科研与生活中收集和总结的与授课内容相关的照片,在课堂教学中以幻灯片形式向学生展示,努力变抽象教学为形象教学,提高学生对相关知识的理解;大力发挥学习小组的作用,让学生自主学习。本课以学生的交流,展示为主。
六、教学准备
1.教师准备:投影仪,收集有关生活中的平行四边形图案制成投影片。
2.学生准备:复习平行线性质、判定;三角形有关性质;预习本节课内容;收集生活中有关平行四边形的图片。
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七、教学过程设计
教 学 过 程 设 计
教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
一、
活动导入
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组织学生小组交流课前搜集到的图片。
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1.小组交流课前搜集到的图片。
2.学生找出图片中的平行四边形。
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从生活中实例图片中,抽象出的特殊四边形,培养学生的抽象思维.通过学生搜集到的图片,让学生感受到数学与我们的生活紧密联系.充分调动学生的好奇心与探究欲,导出课题.
二、
自
主
探
究
?
教师引导学生将一张纸对折,剪下两张叠放的三角形纸片.将这两个三角形相等的一组边重合,引导学生思考会得到怎样的图形.
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学生拼一拼。
1.???????????????? 学生展示拼图的方法和不同的图形
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通过剪三角形、拼图的过程,让学生经历探究图形的形状、大小、位置关系和变换的过程,感受动手实验的乐趣,加强对四边形的认识,在与他人合作、交流的过程中,丰富自己,学会聆听.通过两个三角形拼接出特殊的四边形的过程,渗透转化的思想.为下节课研究四边形对角线的性质作一个铺垫.
?
?
?
三
教
学
新
课
让学生小组自主学习平行四边形的有关知识。使学生能够准确认识平行四边形及边、角的位置关系,并能够用简洁的符号表示图形。
?
1.学生自学。
2.学生用简洁的符号表示图形。
通过自主学习让学生进一步熟悉平行四边形相关概念,为学生用准确、简洁的语言表述平行四边形的边、角关系奠定基础。
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1.教师出示多媒体投影说明活动步骤。
2.在学生小组交流活动中老师进行指导。
3. 教师提出问题让学生观察并思考:平行四边形的对边之间、对角之间分别有什么关系?能得到什么结论?
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1.学生以小组为活动单位,根据活动步骤操作。
2.学生独立思考后自主交流。
3.通过交流,归纳出平行四边形的性质:
a.平行四边形的对边平行且相等.
b.平行四边形的对角相等。
c.平行四边形的邻角互补。
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让学生借助学具动手探究平行四边形的性质,将动手实践得出的猜想,再加以理论验证,归纳成数学结论,使学生亲身参与数学研究的过程,并在此过程中体会数学研究的乐趣,对平行四边形性质探索与归纳,使学生对平行四边形特征的再认识,是知识的一次升华,培养学生的动手能力、推理能力,突出了教学的重点.
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1.教师用多媒体投影出示题目,要求学生认真审题并独立思考进行解答。
2. 教师就学生解题过程中暴露出来问题有针对性的点评
1.学生审题,独立思考,先在课堂练习本上书写解答过程,然后在小组内进行交流,各组分别派一名代表板演解题过程,
2.各小组交流后小组代表进行点评。
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学生审题是解题的关键,通
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