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第五单元 分数的意义
第8课时 约分
[教学内容]
P 7 9 —8 0 页。
[教学目标]
1.经历知识的形成过程，理解约分的含义，探索约分的方法。
2.掌握约分的方法，能正确地进行约分。
[教学重点]
探索并掌握约分的方法
[教学难点]
探索并掌握约分的方法
[教学过程]
一、做一做。
复习：下面分数的分子和分母各有哪些公因数？最大公因数是几？
今天我们利用上节课所学的知识，来对分数进行进一步地探索。
出示“做一做” ：你会用分数表示图中的阴影部分吗？
学生独立完成后，集体反馈。
板书：
请你观察上面几个分数，你能得到什么结论？
生可能会说：这几个分数都是相等的。
为什么这几个分数的分子和分母都不一样，分数的大小却是相等的？你能用前面学过的知识，解释同学的发现吗？
生可能会有两种方法：
一、用分子和分母的公因数一个一个去除：
二、直接用两个数的最大公因数去除：
像这样，把一个分数的分子、分母同时除以公因数，分数的值不变，这个过程叫做约分。
现在 还能再约分吗？（不能）像这样不能再约分了，叫做最简分数。
把一个分数化成最简分数，有时要约好几次，也可以这样写。
二、试一试
1.把 化成最简分数：你是怎样约分的？化成的最简分数是多少？
2.完成练一练第1 题：圈出最简分数，并把其余的分数约分。
3.第 2 题：猜灯迷，连谜底。
4.第 3 题：比较分数的大小。后面几题能不能直接比较出它们的大小？应该怎么办？
5.第 4 题：写出三个与三分之二相等的分数。
三、全课小结：
同学们在这节课中有什么收获？
四、布置作业。
板书设计：
约分
分子、分母同时除以公因数，分数值不变的过程叫做约分。
[教学反思]
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