教育实习教案届学院化学与生命科学学院专业生物科学.doc

教 育 实 习 教 案 ( 2019 届) 学 院： 化学与生命科学学院 专 业： 生物科学 班 级： 生科151 实 习 生： 朱慧慧 学号： 201532600133 实习学校： 宁波市效实中学 实习课程： 生物 实习学校教师： （签名） 高师指导教师： （签名） 授课时间： 年 月 日 浙 江 师 范 大 学 制 教学内容 （章节） 《物质出入细胞的方式》 课程类型 新课 课时安排 1课时 班级 高二6班 教学目标： （一）知识与技能 1、能举例说明物质跨膜运输的方式和特点 2、通过学习，自己能理解并说出被动运输与主动运输的异同点 3、阐述主动运输对细胞生活的意义 （二）过程与方法 1、培养学生积极思考的学习习惯 2、提升参与集体讨论和合作能力 （三）情感态度价值观 1、养成自主学习、合作学习的意识，培养严谨的科学精神 2、通过对生命现象的阐述，体会生命的伟大神奇，尊重生命科学的态度 教学重点、难点： （一）教学重点 1、物质进出细胞的方式及比较 （二）教学难点 1、主动运输的特点、过程和意义 2、物质进出细胞的方式的实例 教 具： 教学方法： 创设情景教学法；引导—探究式教学法 教学进程（不够请附页）： 教学流程 教师活动 学生活动 教学意图 引入新课 【创设情景】 扩散是分子从高浓度处向低浓度处运动的现象 举例：把一些糖放入一杯水中，不需搅拌，几小时后，整杯水都会变甜，这是糖分子在水中不断运动的结果，从高浓度向低浓度运动。 扩散的结果使该分子分布均匀，达到动态平衡。 细胞是一个开放的系统，为了得到氧气和营养物质，同时排除各种代谢废物，细胞不断的与外界环境发生物质交换，那么控制物质进出的结构是什么？ 所以说质膜是一层选择透性膜。 所以在细胞中，也有着扩散现象。 学生思考、回答： 质膜 提高学生理解资料的能力。 课堂的引入是由学生自己完成的，教师仅起到组织者和引导者的作用，体现学生在学习中的主体地位，激发学生的学习兴趣。 讲解新课 【实验探究】渗透作用演示 介绍渗透装置：倒置的漏斗，开口用选择透性膜包被，漏斗里是蔗糖溶液，烧杯中是水。观察实验现象，回答问题。 【提问】 1、漏斗的液面为什么上升？ 2、漏斗中水分子与烧杯中的水分子还运动吗?速率如何? 3、烧杯中有蔗糖分子吗？为什么？ 【讲述】水分子通过膜的扩散称为渗透作用。 水分子从数量较多的一侧扩散到数量较少的一侧。 在溶液中，水分子作为溶剂，水分子的扩散方向应该是从溶液浓度低的一侧向浓度高的一侧。 【实验探究】红细胞涨破、皱缩实验 红细胞内浓度＞外界溶液浓度，红细胞吸水涨破。 红细胞内浓度＜外界溶液浓度，红细胞失水皱缩。 红细胞内浓度=外界溶液浓度，红细胞不变，保持动态平衡。 分析实验现象？ 【实验探究】成熟植物细胞质壁分离及其复原现象的实验 介绍成熟植物细胞的特点：有大液泡；原生质层伸缩性强，细胞壁几乎不伸缩。 细胞液浓度＜外界溶液浓度（30%蔗糖溶液），细胞失水，原生质层和细胞壁分离，即质壁分离现象 细胞液浓度＞外界溶液浓度（清水），细胞吸水，原生质层和细胞壁重新闭合，即质壁分离复原。 【提问】 1、发生渗透作用的条件是什么？ 2、扩散上述与渗透作用发生现象中的共性是什么？ 【提问】 1、被动运输的特点？ 2、被动运输的类型？ 资料引出主动转运 海带中碘的含量高于海水中的碘含量，但是海带照样从海水中吸收碘，由低浓度一侧向高浓度一侧运输。 【提问】主动转运与被动转运的区别？ 【讲述】主动转运使细胞最重要的吸收或排出物质的方式。 【讲述】被动转运和主动转运都是小分子物质或离子直接穿膜的方式。但当白细胞（变形虫）遇到病原体（有机物）时，白细胞是如何将病原体吞噬进细胞内的呢？ 大分子物质进出细胞的方式是胞吞作用和胞吐作用。 学生回答： 烧杯中的水分子数多于漏斗中的水分子数，因此，通过选择透性膜，进入漏斗中的水多于进入烧杯中的水，所以漏斗液面上升，最后达到动态平衡。 烧杯中没有蔗糖分子，因为大分子物质不能通过选择透性膜。 水分子进入红细胞； 水分子从细胞中出来； 水分子进出平衡。 答：条件是：选择透性膜和浓度差。 物质总是由其浓度较高的一侧向浓度较低一侧转运，叫被动