2018年三年级语文上册 第五单元 19《少年白居易》教学设计 湘教版.docVIP

PAGE PAGE 1 《少年白居易》 教材分析: 本课主要写了白居易勤奋好学，不耻下问，顾况对白居易的态度发生了变化，激发学生从小学习白居易，从小树立远大理想。 教学目标： 【知识与能力目标】 １.认读“阁、缭、崇”等１4个生字。 ２.正确、流利、有感情地朗读课文能结合课文，联系生活实际，和同学交流读后的感受。 【过程与方法目标】 通过交流收集到的有关白居易的资料了解白居易，结合课文自主学习，讨论、表演，从而理解课文内容。 【情感态度价值观目标】 激发学生从小学习白居易，从小树立远大理想。 教学重难点： 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 【教学难点】 能说说顾况对白居易态度变化的原因。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入。 　　1. 同学们已经学过白居易的许多诗歌，谁能说说你了解他哪些情况。 　　2. 今天我们就来学习一个他16岁时的故事——《少年白居易》。 　　（板书课题：19*少年白居易） 【设计意图】让学生背诵白居易的诗歌，来引入课题 二、初读感知。 　　1.请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。 　　2.分自然段指名朗读课文。 　　3.讨论疏解： 　　（1）故事发生在什么时间？ 　　（2）文中讲到了哪几个人？他们之间有着怎样的联系？ 　　　白居易　顾况 　　（3）完整地说说课文主要讲了一件什么事。 　　课文讲了早春时节，白居易拿着自己的诗稿到京都名士顾况那里请求指教，得到顾况的肯定。 【设计意图】此环节主要采取了自主阅读法，充分发挥学生学习的主体性，并在自主学习的基础上再对难读的字词进行了检查与指导，有效扫除字词障碍的同时，也对文章有了一个整体的感知，为进一步研读品悟做好了铺垫。 三、分角色朗读。 　　1. 交待任务：前后三位学生为一组，分角色朗读，一位旁白，其余两位分别读白居易和顾况的话。 　　先组内练习，然后小组间比赛。 　　2. 组内安排角色，各组练习，老师巡视。 　　3. 挑三四个小组进行比赛。 　　4. 同学评议，推选优胜组。 【设计意图】引导学生走进情境之中，进行分角色朗读课文，能通过学生的朗读能力。 四、讨论深化。 　　1. 读了这个故事，你觉得白居易做得对不对？顾况对白居易的态度为什么会发生变化？ 　　2. 你在日常生活中有没有遇到过勤奋好学，不耻下问的事？读了本文后有何感想？ 【设计意图】让学生自主探究学习，这样能提升他们阅读语言、品悟文字的能力。 五、知识链接 白居易的诗在唐朝时流传广泛，上自宫廷，下至民间，处处皆是，其声名还远播新疆和朝鲜、日本。在日本的古典小说中常常可以见到引用他的诗文，可以说在日本人的心中白居易才是中国唐代诗歌的风云人物。他的主要作品有：《长恨歌》《琵琶行》《赋得古原草送别》《钱塘湖春行》《暮江吟》《忆江南》《大林寺桃花》等。 六、课文总结 这节课我们认识了一位勤奋的白居易，他志向远大，我们应该向他学习。 七、课时作业 1、给带点的字注意 作为（　　　　）　　朝气（　　　　）　　 才华（　　　　）　　都市（　　　　　） 2、把下面词语补充完整 （　　）流不（　　）　　　（　　）花缭（　　）　　 （　　）恭（　　）敬 （　　）闹（　　）凡　　 （　　）（　　）苍苍　　　　（　　）有（　　）为 八、板书设计 19*　　少年白居易 白居易　　请　　顾况（指教） （大有作为）　夸 教学反思： 略读课文的教学最大的目的也就是让我们培养学生独立阅读的能力，让学生自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此实施略读教学要大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟。? 因此我组织学生明确课型后，给学生5分钟时间去初读，想办法读通读顺，在这过程中，好的学生可以走几个来回，即使是能力最弱的学生，他们也会有足够的机会去尽自己最大的努力把课文给读完。在引导学生“说说课文讲了一件什么事”的片断中，先是读读课文，自己试着说说。在学生出现概括困难时，我用填空题作为扶手帮助学生。在优生示范后，我并不就此而止，而是把学生的个体学习转化为群体学习，再次鼓励同桌互相说说课文内容，学生便能简洁地说出课文内容。