北师大八年级下册 6.2平行四边形的判定（1）.doc

PAGE PAGE 3 6.2 平行四边形的判定（一） 一、教学任务分析 本节课是平行四边形的判定的第一课时，是在学习了三角形的相关知识、平行四边形的概念、性质的基础上进行学习的，在教学内容上起着承上启下的作用．“承上”，首先，在探究判定定理的证明方法和运用判定定理时，都用到了全等三角形的相关知识；其次，平行四边形的判定定理和性质定理是两两对应的互逆定理，本节课在引入新课时就是类比性质引入判定的．“启下”，首先，平行四边形的性质定理、判定定理是研究特殊的平行四边形的基础；其次，平行四边形性质、判定的探究模式从方法上为研究特殊的平行四边形奠定了基础． 教学目标 知识技能目标 1．会证明平行四边形的2 种判定方法． 2．理解平行四边形的这两种判定方法，并学会简单运用． 过程与方法目标 1．经历平行四边行判别条件的探索过程，在有关活动中发展学生的合情推理意识． 2．在运用平行四边形的判定方法解决问题的过程中，进一步培养和发展学生的逻辑思维能力和推理论证的表达能力． 情感态度价值观目标 通过平行四边形判别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情． 教学重点：平行四边形判定方法的探究、运用． 难点：对平行四边形判定方法的探究以及平行四边形的性质和判定的综合运用． 二、教学过程设计 教学环节 本节可分成五个环节： 第一环节：复习引入 第二环节：定理探究 第三环节：巩固练习 第四环节：回顾小结 第五环节：布置作业 第一环节　复习引入： 问题1（多媒体展示问题） 1．平行四边形的定义是什么？它有什么作用？ 2．平行四边形还有哪些性质？ B B C A D 第二环节　定理探索 活动1： 工具:两对长度分别相等的笔. 动手:能否在平面内用这四根笔摆成一个平行四边形？ 思考1.1：你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗？ 已知：如图6-8（1），在四边形ABCD中，AB=CD,BC=AD 求证：四边形ABCD是平行四边形. 证明:如图6-8（2）连接BD. 在△ABD和△CDB中 ∵AB=CD AD=CB BD=DB ∴△ABD≌△CDB ∴∠1=∠2 ∠3=∠4 ∴AB∥CD AD∥CB ∴四边形ABCD是平行四边形 思考1.2：以上活动事实,能用文字语言表达吗？ 得出平行四边形的判定：两组对边分别相等的四边形是平行四边形。 活动2 工具:两根长度相等的笔, 两条平行线(可利用横格线）. 动手:请利用两根长度相等的笔能摆出以笔顶端为顶点的平行四边形吗? 利用两根长度相等的笔和两条平行线,能摆出以笔顶端为顶点的平行四边形吗? 思考2.1：你能说明你所摆出的四边形是平行四边形吗？ 如图6-9（1），在四边形ABCD中，AB∥CD, 且AB=CD. 求证：四边形ABCD是平行四边形. 证明：如图6-9（2），连接AC. ∵ AB∥CD ∴ ∠BAC=∠ACD 又∵ AB=CD AC=CA ∴ △BAC≌△DCA ∴ BC=AD ∴ 四边形ABCD是平行四边形 思考2.2：以上活动事实,能用文字语言表达吗？ 得出：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形. 得出平行四边形的判定：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形. 第三环节 定理应用 认一认 1. 如图：线段AD是线段BC经过平移所得到的， 分别连接AB、CD．四边形ABCD是平行四边形吗? 为什么? 2.如图所示，AC=BD=16，AB=CD=EF=15，CE=DF=9，图中有哪些互相平行的线段？ 例题讲解: 例1 如图6-10，在平行四边形ABCD中，E、F分别是AD和BC的 中点． 求证：四边形BFDE是平行四边形. 证明：∵四边形ABCD是平行四边形 ∴ AD=CB AD//BC 又∵E、F分别是AD和BC的 中点 ∴ED=1|2AD BF=1|2BC ∴DE=BF 又∵ED∥BF ∴四边形BFDE是平行四边形 巩固练习: 1.过不在同一直线上的三点，可作平行四边形的个数是（ ） A.1 B.2 C.3 D.4 2.点A,B,C,D在同一平面内，从① AB∥CD; ② AB=CD ③BC=AD; ④ BC ∥ AD 这四个条件中任选两个，能使四边形ABCD是平行四边形的选法有（ ） A.3种 B.4种 C.5种 D.6种 3如图所示，四个全等的三角形拼成一个大的三角形，找出图中所有的平行四边形，并说明理由． 4、在□ABCD中，E、F是对角线AC上两点，且AE=CF，四边形DEBF是平行四边形吗？请说明理由． 第四环节　回顾小结: