《三角形内角和》说课教学资料张小敏.pptVIP

二、学情分析 三、教学目标 四、教学重难点 五、教法学法 六、教学流程 (一) 创设情景，以情激趣 得出结论： 第一关：下面图形中被小福娃遮住的角是多少度？ （四）总结升华，提出希望 * * 三 角 形 的 内 角 和 人教版四年级数学下册 马村区待王学校 张小敏 一、教材分析 三角形的内角和 四、教学重难点 二、学情分析 五、说教学流程 三、教学目标 六、教学流程 七、板书设计 五、说教学流程 五、教法学法 一、教材分析 《三角形的内角和》是人教版小学四年级下册的内容，“三角形的内角和”是三角形的一个重要性质，是“空间与图形”领域的重要内容之一，学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。 知识方面：学生已经掌握了三角形的概念、分类，熟悉了钝角、直角、锐角、平角以及三角形的特性等这些基础的知识。 能力方面：孩子们已具备了初步的动手操作能力和探究能力。 根据以上分析和思考，我从知识与技能、教学过程与方法、情感态度价值观三方面拟定了本节课的教学目标： 1．通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“折一折”等活动，探索发现验证三角形内角和等于180°，并能应用这一知识解决一些简单问题。 2．通过把三角形的内角和转化为平角进行探究的过程，渗透“转化”的数学思想。 3．通过数学活动使学生获得成功的体验，激发学生主动学习数学的兴趣。 教学重点：探究和发现三角形内角和是180°。 教学难点：用不同方法探究、验证三角形的内角和是180° 。 《新课标》指出：教师应是学生学习活动的组织者、引导者、合作者。为了将这节课的目标真正落到实处，我将引导学生进行自主探究，并适时进行点拨，让学生通过动手操作、合作交流，去亲身体验知识的形成过程，从而实现自主发展。 1.创设情景，以情激趣 2.合作交流，探究新知 3.应用结论，拓展延伸 4.总结升华，提出希望 这不可能！ 我有一个钝角，我的内角和一定比你们大。 我的个头比你们大， 我的内角和一定比你们大。 同学们：你们知道我的内角长在哪里？内角和指的是什么？ 认识内角和内角和 量一量 ------用量角器来量 （二） 合作交流，探究新知 三角形的内角和可能是多少度？ ∠1+ ∠2+ ∠3 = ? 究竟有没有统一的答案？ 拼一拼·折一折 1.分别撕下或剪下三角形三个角拼成平角。 2.把三角形的三个角折成平角的。 3.通过沿长方形对角线对折得到两个三角形。 1.分别撕下或剪下三角形三个角拼成平角。 验证一：撕拼法 3 平角：1800 平角：1800 平角：1800 三角形的三个内角剪折拼成一个平角，也就是180度。 平 角 180度 拼一拼·折一折 1.分别撕下或剪下三角形三个角拼成平角。 2.把三角形的三个角折成平角的。 3.通过沿长方形对角线对折得到两个三角形。 1.分别撕下或剪下三角形三个角拼成平角。 2.把三角形的三个角折成平角的。 1 2 3 验证二：折一折 1 1 2 2 3 3 1 2 3 1 2 3 拼一拼·折一折 1.分别撕下或剪下三角形三个角拼成平角。 2.把三角形的三个角折成平角的。 3.通过沿长方形对角线对折得到两个三角形。 1.分别撕下或剪下三角形三个角拼成平角。 2.把三角形的三个角折成平角的。 3.通过沿长方形对角线对折得到两个三角形。 长方形内角和是3600，三角形呢？ 验证三：演绎推理 所有三角形的内角和是180度 这不可能！ 我有一个钝角，我的内角和一定比你们大。 我的个头比你们大， 我的内角和一定比你们大。 回归情境、应用新知 （三） 应用结论，拓展延伸 第二关：辨析正误 （1）直角三角形的内角和大于锐角三角形的内角和。 （ ） （2）三角形越大，它的内角和就越大。（ ） （3）有的三角形的内角和是180度，而有的三角形的内角和不是180。 （ ） 第三关、两个一样大小的直角三角形，把它们拼在一起组成一个大的三角形，问：这个大的三角形的内角和是多少度？为什么？ 拼出的大三角形，内角和也是180 ° *