《品德与生活（社会）》课堂教学中评价探讨3..pptVIP

教学三年级“学校规则面面观”中，教师引导学生谈自己了解的具体规则，当一个学生谈到“到食堂吃饭要排队”时，教师评价“我喜欢。” 当学生汇报交流自己找到的几条规则时，教师评价：“我认为这个重要，一起读读。” 对策： （1）降低评价期望，尊重个体差异 。 如果仅仅把课堂评价理解为只是表扬那些表现优秀的学生是不全面的，因为这样一来，天赋稍差的学生就难以有出头之日了，这也不符合我们的教育教学的规律。课堂评价要尊重学生的个体差异，教师要善于从学生反馈的信息中，敏锐地捕捉到其中的可利用之处，有价值之处，即时给予肯定和表扬。或直言不讳，或委婉含蓄，或严肃庄重，或热情洋溢。对于优生，只有严格要求，才有利于他们的不断进取，但当他们确有创见时，要给予热情的肯定，在成功中培植自信，以激发他们的远大志向。对于学困生，哪怕是一点微小的进步也要给予肯定，使他们在挫折中汲取教训，不断进步，就这样让爱的阳光多一些去关照沉默的大多数。 (2)恰当评价，注意“度”的把握 ?? 教师评价学生必须从实际出发，把握好“度”。既要客观公正，又具体明确。既不能一味批评，也不能无限表扬。评价时要言之有物，千万不能用那些“放之四海而皆准”的浮泛空洞的语言来评价学生，让学生轻而易举地得到奖励，或无原则的粗暴批评。久而久之，学生就会觉得索然寡味，对教师的奖励与批评就回产生淡漠感。 评价要及时 1 课堂教学中如何进行评价 二 及时评价，就是要求教师在学生对所学的知识、作出反应时，教师要及时进行判断，给予肯定或否定的回答。这种评价，不仅对被评价的学生是一种教育，而且对全班学生也具有普遍的教育意义。学生在教师的肯定评价中尝受到成功的快乐，诱发他们积极向上的欲望，也能在教师的否定评价中看到自己的不足，明确自己努力的方向。从某种意义上说，学生就是在教师的这种及时的评价中，提高自己的道德认识和道德判断能力，激发其道德情感，达到指导自己行为的目的。 评价要准确 2 课堂教学中如何进行评价 二 所谓评价要准确，就是指教师的评价语言要紧扣教学目标，做到不拔高、不降低、不偏离。要做到评价准确，教师首先要明确本课的教学目标是什么，是通过哪几个教学环节的教学来达成目标，即总目标下面的子目标是什么，而子目标又是通过什么来体现的，心中有一条明确的目标链；其次，还要了解学生，预料在实施目标教学的过程中，学生可能会出现哪些认识上的偏差，应怎样帮助纠正等，正如我们常说的备课要既备教材，又备学生。只有做到课前心中有数，才能在课中评价准确，发挥如是。?? ? 不少教师出现的评价偏离目标，并非是目标太难，无法掌握，而是目标意识不强，对学生可能会出现的一些实际问题估计不足，一旦学生出现教师预料之外的问题，教师的语言评价就难以把握。 评价要有高度 3 课堂教学中如何进行评价 二 前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论认为：儿童有两个发展水平，一个是现有的（或叫今天的）发展水平，表现为学生已经掌握的水平，另一个是潜在的（或叫明天的）发展水平，表现为需要通过自己的努力和别人的帮助来达到的水平，教师的教育应该从儿童的明天的潜在水平开始，通过教育，把潜在的水平转化为今天的水平，并形成新的最近发展区。这种理论，同样适于品德课中。 学生在课中的反应，一般是“今天的水平”，通过教学要达成的新目标，就是“明天的水平”，如果课堂教学中没有“明天的水平”这个目标，这节课便是低层次的重复，没有教学的必要，如果这节课中的目标不是“明天发展水平”这一层次，而是高不可攀，学生感到可望不可及，同样因为收不到效果而失去教学的意义。正如我们平时所说的“跳一跳，摘桃子”，桃子要摘取，需要跳一跳，不是唾手可得；只要跳一跳，能够摘取桃子，不是空中楼阁。也就是说，教师语言评价的高度，就不能是学生现有水平的简单重复，而应体现在两个发展水平的幅度上。 评价要与体态语结合 4 课堂教学中如何进行评价 二 所谓体态语言，是指教师借助自己身体的姿态来表达某种特定的意思，如点头表示同意，微笑表示赞许等。如果教师在语言评价的同时，辅以相应的体态，就能收到更好的效果。我们平常所说，教师像演员，讲坛如舞台，教师上课要进入角色，教师要情感外露，用自身的情感去带动学生的情感（以情激情），都含有要求教师充分运用体态语言的意思。有经验的教师都十分注意运用这种教育手段。 学习名人名言，学习名人的思考问题的方式，表达的方式，所以多记多背一些名人名言来预设。 1 怎样提升课堂