2018年六年级语文上册第八单元27蒙娜丽莎之约教案新人教版.docVIP

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2018年六年级语文上册第八单元27蒙娜丽莎之约教案新人教版

27﹡蒙娜丽莎之约 编写教师: 单位: 教学目标: 1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大洋彼岸”等词语。 2.有感情地朗读课文。对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 3.感受世界名画的魅力。 二次备课 重点、难点:  目标2 教学准备: 1.课前,安排学生查阅达?芬奇的资料,搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等,欣赏一下这幅世界名画。 2.组织学生事先相互交换传阅,对名画有初步的认识。 教学过程: 一、预习探究 1.美妙的乐曲,令人回味无穷;杰出的画作,让人百看不厌。今天我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达?芬奇的名画《蒙娜丽莎》。   2.师生交流有关达?芬奇以及《蒙娜丽莎》的资料。   3.出示课题:蒙娜丽莎之约(齐读) 读了课题有什么想问的吗?(学生紧扣课题质疑) 二、合作交流   学生快速默读课文,要求:读通课文,然后在小组内说一说课文主要写了什么?你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢? 三、品读体验 (一)正面描写。 1.快速浏览课文,看看课文哪几自然段是正面描写《蒙娜丽莎》的魅力? 哪几自然是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力? 5—7段是正面描写。1、2、3、8自然段是从侧面描写《蒙娜丽莎》的魅力。 2.品读第5自然段。 ①读文赏图。欣赏文字、插图中的蒙娜丽莎的“脸颊、黑发、眼神、嘴唇、颈项”之美。 ②抓住“是那样、不像……而是、怀疑、真的”等词语体会。让学生用恰当的词语概括画作的逼真程度。 如:栩栩如生、惟妙惟肖、跃然纸上、呼之欲出、亦真亦幻等。 ③有感情地朗读。 3.品读第6自然段。 ①抓住“微抿、微挑、悄然”等词语感受画作的鲜活,画家“增之一分则太长,减之一分则太短;著粉则太白,施朱则太赤;多一分嫌肥,少一分则瘦。”的恰到好处的天才画技。 ②抓住“好像有话要跟你说”进一步感受画作的生机,欣赏画,是否感到“她好像在听你说话?” ③读作者欣赏画作时的想象。抓住四个“有时”体会蒙娜丽莎微笑的神秘——耐人寻味,难以捉摸。 ④补充资料。 荷兰阿姆斯特丹的一所大学曾应用“情感识别软件”对此微笑进行分析,结果得出:蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧、2%的愤怒。 ⑤“一千个读者,就有一千个哈姆雷特”你能用几个“有时”表达自己欣赏蒙娜丽莎微笑时的感受吗? ⑥齐读本段作者发出的赞叹。突出“天才、神奇、转瞬即逝、永恒”读出感情。 4.品读第7自然段。 ①读本段,进一步体会画作的亦真亦幻。 ②侧重体会画作的背景的神秘色彩。 ③因为神秘,使蒙娜丽莎不仅具有人性的美,而且具有圣洁的神性的美,陶冶人的情操,净化人的灵魂。 ④朗读展示。 (二)侧面描写。品读1──4自然段 1.过渡:我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力? 2.学生再读课文,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。 (三)写法感悟。 1.作者是怎么观察的? (整体---局部,局部是远到近,从上到下) 2. 作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象。 四、拓展延伸 1. 制作一张资料卡片,把从课文中收集到的信息保存下来。 2.假如说中国政府和法国政府经过多次交涉,这幅画能够远赴重洋来到咱们中国,甚至是平邑,就在我们的上课的现场展出,假如说你就是这幅画作的解说员,你会怎么样用语言把这幅画作介绍给听众? 板书设计: 27﹡ 蒙娜丽莎之约 教学反思:

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