2018年三年级语文上册 第二单元 4 煮书教案2 鄂教版.docVIP

PAGE PAGE 7 煮书教学设计 课题 煮书 年级 三年级 主备人 教学目标 知识与技能： 1.能正确认读10个字，会运用。能准确认读9个字。 2.正确、流利、有感情地分角色朗读课文，读出?“我”由奇怪到疑惑不解到豁然开朗的情感变化，及爷爷的循循善诱。 过程与方法： 1.能按“提出问题、解释问题、解决问题”的顺序用简洁的语言描述课文主要内容。 2.能联系上下文理解文中?“煮书、消化、品味“等重点词语的意思。 3.品读第4自然段中爷爷说的话，结合杜甫的例子，理解“煮书”的含义。 4.结合第5自然段中爷爷说的话，深入理解“怎样煮书”，并结合身边事例，明白怎样在现实生活中运用“煮书”方法去学习。 情感态度价值观： ????体会课文写作特点，进一步了解文章的写作顺序：提出问题—解释问题—解决问题；尝试有条理地表达。 重难点 1.理解课文内容，知道读书的方法，逐步认识到应学习、培养好的读书方法，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。 2.学习有条理地表达。 教学准备 ppt?、生字卡片 教学过程（二课时） 二次备课 第一课时 一、激情导趣，揭示课题 师：你们听说过“煮书”吗?(出示课题：煮书)书能煮吗?真奇怪!今天，咱们就来学习《煮书》，相信我们会有新的收获! 二、初读课文，学习生字新词 1．请同学们自由读课文，读准本课的生字新词。把你认为难读懂的词语和句子做上记号，说说读了课文，你知道了什么??(教师巡视、了解学情) 2．同桌交流学习、互相质疑、部分解疑。 3．全班认读生字词，师强调“章、茶、食”的读音，理解重点生词：疑惑不解、豁然开朗。 4．引导学生质疑： l．书怎样“煮”? 2．书“煮”到什么程度才可以“悄化吸收”？ 三、布置作业，质疑小结 聪明的同学不仅会提出问题，还会解决问题呢!想知道书怎样“煮”才能方便“消化吸收”、为我所用吗?请同学们课下查找有关名人读书的趣文逸事，搜集名人读书的好方法，用自己的话来解决这个问题。 ? ? 第二课时 一、复习导入 1.词语复习。(读词卡) 2.通过上节课的学习，我们知道作为精神食粮的书籍可以“煮”!书要“煮”到什么程度才方便“消化吸收”呢？今天，让我们带着这些问题，继续学习《煮书》这篇课文! 二、品读赏析，突破难点 1.面对疑惑不解的“我”，爷爷又是怎样说的呢?请大家默读课文4--6自然段，把爷爷说的话多读两遍，说说读后你都知道了什么，把你知道的试着在相关的文字旁边写一写。 2.听了爷爷的话，你们都明白了什么呢?把你们的读书感受在小组里说一说吧! 3．集体交流，逐步解疑。 煮书方法之一：品书 相机出示并学习词句： 杜甫小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实这就是“煮书”。 A、语言训练点：用“……非……不可”说话，体会杜甫读书的决心之坚毅。 B、理解“煮书”就是反复地、不厌其烦地诵读品味。 煮书方法之二：读书 相机出示并学习句子： 1.那些课文都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细品位一番，多有意思呀! 2．这样“煮”下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句，好处可多啦! A、语言训练点：用“不仅……而且……”说话。 B、通过用不仅……而且……”说话，体会“煮书”的好处很多。 探究两种“煮书”方法：“读书”和“品书”之间的关系。 3．拓展：你还知道哪些“煮书”的方法?(调动学生课前准备，如：毛泽东、鲁迅、华罗庚等名人的读书方法。) 三、自主识字，指导书写 1.集体回顾生字字音。 2．教师范写“食”字，强调：“食”字上方的“人”要写开阔一点，能包住下面的“良”。 3．学生自主观察其他生字，交流需要注意的地方。 4．学生描红并试写。 5．学生互评，教师指导、点评，同时强调双姿。 ? 板书设计 作业设计 5煮书 “读书”、“品书” 我：奇怪——疑惑不解——豁然开朗 ? ? ? 将搜集到的关于读书的格言警句摘抄下来与大家分享。 ●读书破万卷，下笔如有神。—杜甫 ●?????????????????????????? ?????????????????????????????