中考文言文解题方法指导.doc

中考文言文解题方法指导 文言文是语文中考中的必考题型，本文归纳有关复习要点，供同学们参考： 　　一、命题特点 中考文言文阅读命题大多采用课内与课外相结合的方式。课内考查比重略大于课外，重在考查考生的文言文基本知识的积累以及独立阅读浅显文言语段的能力。试题的考查点一般集中在三个方面：重点词语的理解、重点语句的理解和基本内容的理解与分析。 　　二、复习要点 初中语文教学较少系统介绍文言文的基础知识，主要是让同学们感知文章的大意，了解文段的基本意思。但是，中考的命题特点要求我们必须了解一些简单的文言文基础知识和阅读规律，因此，在复习中应注意以下几点： 1. 注重文言实词的积累 对实词的理解直接影响对文章基本内容的理解。文言实词有以下几种现象特别值得关注:通假字现象、一词多义现象、古今意义的区别和词性的活用。 通假又叫通借，前人也称为假借，是古人用字写词时本有其字而不用,却用一个音同音近的字来代替的现象。如“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱，宜多应者。”其中“唱”通“倡”，“倡”是本字，“唱”是通假字。这类现象一般以音同音近为前提，辨识要以声音为线索，联系上下文理解。“唱”不能理解为现代汉语的“歌唱”，否则文意就不通了。 因此，阅读中遇到某一个字不能用其本义或引申义去解释时，就应考虑是否存在通假的问题。还有一些通假字的读音区别很大，如“将军身被坚执锐”中的“被”通“披”，这类字的本字与通假字的读音差别很大，要联系上下文意考虑因字形相近而通假。所以，碰到通假字一定要打破对其字面意义理解的束缚，联系上下文意揣摩，找到它在句子中的本义，切不能望文生义而硬解。 一词多义是汉语的一个普遍现象，如《马说》中有这样的句子：“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：‘天下无马！’”其中最明显的多义词是“策”，“策之不以其道”中的“策”本意是马鞭子，这里用作动词，是用马鞭子打的意思。而“执策而临之”一句中的“策”则是用其本义“马鞭子”，作名词。再如，“故天将降大任于是人也”中的“故”是“所以,因此”的意思，而“既克，公问其故”中的“故”是“缘故，原因”的意思。这样的例子很多，举不胜举。 古今异义是学习文言文的一大障碍。随着时间的推移，文言文中许多词的意义与现代汉语已经有了很大的区别。如《陈涉世家》中“今亡亦死，举大计亦死；等死,死国可乎？”中的“亡”按现代汉语习惯一般理解为“死亡”，而文中的意思是“逃亡”，“等”字的意思与现代汉语区别更大，是“等同”、“同样”的意思，如果按现代汉语的“等待、等着”理解，句子的意思就解释不通了。这种现象需要我们在日常的文言文学习过程中注意积累。 词性的活用是文言文中最难掌握的，指在一定的语言环境中，词的含义理解要从其通常的意义出发，适当推演变化，才能更准确地解释句子的含义，如果仅仅从词的通常意义上看，则整个句子的意思就解释不通。如“乃丹书帛曰‘陈胜王’”句中的“书”如果按通常的名词“书”的意思理解，句子的意思就解释不通，做动词“写”来理解，句子的意思才通顺。“急湍甚箭，猛浪若奔”中的“奔”则由一般的动词意义活用为名词,指“飞奔的马”。当然，词性的活用是一种临时的意义变化，一旦离开具体的语言环境，其活用的意义也就不存在了。 总之，文言实词的理解不能脱离具体语境，也不可望文生义，要结合具体语言环境综合考虑，做出正确判断。 　　2. 常见的文言虚词 虚词一般是指那些没有实在意义、不能单独用来回答问题的词，它的作用是帮助实词结构句子和表达意思。同时虚词还可以表示句子的语气和停顿。虚词的使用频率很高,有时在一篇短文中，一个虚词会多次出现。因此，掌握文言虚词的用法和规律很重要。提醒同学们要特别注意以下几个常见的虚词。 （1）“之” ①作助词“的”，如“永州之野产异蛇”，意为永州的野外有一种奇异的蛇。这种用法最常见。“之”一般在定语和中心语之间，表示定语对中心语起修饰限制作用；如果用在主语和谓语之间则可以不译，如“孤之有孔明，如鱼之有水也”；在否定句和疑问句中，“之”则作为宾语前置的标志，比如“宋何罪之有？”、“时人莫之许也”；如果用在表示时间的词后面，一般只是为了凑足音节，没有实际的意义，可以不译。 ②作代词。可以代人、代事、代物，如“楚人怜之”的“之”指代“他”，联系上下文是指“扶苏”。有时还可以理解为“这种，这样的”，如“公输盘为楚造云梯之械”。 ③“之”在谓语的位置上相当于动词的情况很少，但我们学过的课文中也出现过。如“辍耕之垄上”、“又间令吴广之次所旁丛祠中”。 （2）“其” ①作人称代词。相当于现代汉语中的“他的，他们的；它的，它们的”。如“百姓多闻其贤，未知其死也”。 ②作指示代词。相当于现代汉语中的“其中”或“那”。如“其间千二百里”、“其一犬坐于前”。 ③起加强语气的作用。这种情况大多