2019部编版-语文七年级下-第6单元第22课《太空一日》教案1.doc

《太空一日》教案 教材分析： 《太空一日》虽然篇幅较长，但易读好懂，浏览后即可把握主要内容。本文每个小节都有小标题，提示了本节的内容，可以根据小标题的提示，抓住每一节的重点。浏览时注意找出作者在太空中遇到的意外情况，以及他的心理活动或举动。 教学目标： 【知识与能力目标】 1.运用浏览的方法快速了解课文主要内容，把握本文的结构特点； 2.体会作者严谨、科学的态度，并感受文章里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的热爱。 【过程与方法目标】 通过速读，了解“太空一日”所经历的惊险与挑战； 品味文章语言，把握人物感情。 【情感态度价值观目标】 了解我国宇航员的优秀素质，学习我国宇航员的崇高精神。 【教学重点】 运用浏览的方法快速了解课文主要内容，把握本文的结构特点。 【教学难点】 体会作者严谨、科学的态度，并感受文章里行间流露出对祖国、航天事业、亲友的热爱。 课前准备： 课外阅读有关太空探索的文章。 第一课时 一、导入： 杨利伟是中国载人飞船工程首飞航天员。2003年10月15日9时，他乘坐“神舟五号”载人飞船进入太空，经过21个小时的太空飞行，绕地球14圈后，于10月16日6时25分安全返回地面，自主出舱，成为中国进入太空的第一人。 同年11月7日，被中共中央、国务院、中央军委授予“航天英雄”荣誉称号，并颁发“航天功勋”奖章。他和技术专家的创举使得中国成为第三个掌握载人航天技术的国家。杨利伟也因此成为了全国人民心目中的英雄。课文写他在太空一日的亲身经历，既惊险又真切动人。今天我们阅读文章，看看我们能从中获得哪些重要信息。 二、初读： 第一步，浏览课文。 太空一日，充满紧张和意外。阅读课文，找找杨利伟遇到了哪些意外情况，他相应地又有怎样的心理活动或举动呢？ （指导学生阅读时，要求用横线划出重要信息，用着重号标出表现作者心理变化的词语，用波浪线标出表现作者科学精神的语句。引导学生对浏览的内容能够及时归类整理，把握课文内容。） 讨论： 第一次意外共振叠加，五脏六腑要碎了。心理或举动：以为要牺牲了，顽强忍受。 第二次意外：产生“本末倒置”的错觉，倒着飞很难受，容易诱发空间运动病。 心理或举动：靠意志克服，最终得以适应。 第三次意外：出现神秘的敲击声。心理或举动：很紧张，边听边看，冷静观察。 第四次意外：返程时舷窗出现裂纹。心理或举动：紧张、担心，通过观察判断应该没事。 第五次意外：抛伞开伞时飞船晃动很大，折磨人。心理或举动：让人不知道怎么回事，感到紧张，重视这个过程。 杨利伟在文中说“对航天员最基本的要求是严谨”，在文中找到体现严谨、科学态度的地方。 例如：作者通过观察，认为在太空看不到长城；不仅自己观察，还叮嘱后来上太空的航天员仔细观察，并询问国际上的很多航天员是否看到单体建筑物。对太空中敲击声的确认也非常严谨，一直未签字确认。此外作者在叙述中，对时间、数据等都表述得详细、准确，也反映了严谨、科学的态度。 三、精读分析： 深入理解文意，感受作者的探险精神与科学精神。 阅读课文第一部分 1．“几秒钟就把发射台下的上千吨水化为蒸汽”，表达了怎样的内容有怎样的表达作用？ 明确：突出了火箭发射时温度极高，为下文写作者的紧张作铺垫。 2．“整个人收缩得像一块铁”，运用了哪些修辞手法？有怎样的表达效果？ 明确：比喻，夸张。突出地表现了杨利伟的高度紧张。 3．请用简练的语言概括作者情感的变化： 明确：紧张——放松——非常痛苦——难以承受——解脱痛苦——轻松和舒服——激动得说不出任何话来。 4．“意外出现了”，“意外”指什么？这句话有怎样的表达作用？ 明确：“意外”指：共振以曲线形式变化着，痛苦的感觉越来越强烈，五脏六腑似乎都要震碎。 表达作用：引起下文，吸引读者注意。 5．“地面的工作人员也陷入了空前的紧张中”的原因是什么？ 明确：由于飞船传回来的画面是定格的，杨利伟整个人一动不动，眼眼也不眨，大家都担心他是不是出了什么事故。 阅读课文第二部分 1．“飞船飞行的速度比较快，经过某省、某地域乃至中国上空的时间都很短，每一次飞过后，我的内心都期待着下一次。”作者为什么期望着下一次？ 明确：作者热爱祖国，期望下一次能将祖国看得更清楚一些。 2．“但是，我没有看到长城。”这句话表达了作者怎样的心情？表现了作者怎样的精神？ 明确：心情是希望看到长城但没有看到的遗憾心情。 精神：实事求是的科学精神。 阅读课文第三部分： 1．“作为首飞的航天员，出了一些小难题，其他突发的、原因不明的、没有预案的情况还有许多。”这句话有怎样的表达作用？ 明确：从结构来说总领下文内容，从内容来说，表达了首飞的航天员会遇到许多没有预料到的危险。 2．“对航天员的最基本要求是严谨”，在本部分哪些地方表达了杨利伟的严谨？ 明确：靠意志力克服“本末倒置”的错觉。想像自己在地面训练的情景，眼睛