九年级数学上册221+比例线段（第3课时）名师教案+新沪科版.docVIP

PAGE / NUMPAGES 第3课时　平行线基本定理 教学目标 1．理解平行线分线段成比例定理，平行线等分线段定理． 2．会利用平行线分线段成比例定理，平行线等分线段定理求一些线段的长． 3．了解将已知线段n等分的方法． 教学重难点 平行线分线段成比例的几种类型及应用． 教学过程 导入新课 在记录本上任画两条斜线，让这两条斜线与本子上的三条平行线相交，度量这两条斜线被本子上的三条平行线分成的四条线段，它们成比例吗？b5E2RGbCAP 推进新课 一、合作探究 【问题1】 如图，过△ABC的边AB上任意一点D作直线DE平行于BC交AC于点E，分别度量在AB上截得的两条线段AD、BD和在AC上截得的两条线段AE、EC的长度，eq \f(AD,DB)与eq \f(AE,EC)相等吗？p1EanqFDPw 学生自己画图，再动手测量(要求测量要尽量准确)，看计算eq \f(AD,DB)与eq \f(AE,EC)的结果是否大致相等．(结果：大致相等)DXDiTa9E3d 【问题2】 任意平移DE，再度量AD，BD，AE，EC的长度，eq \f(AD,DB)与eq \f(AE,EC)还相等吗？RTCrpUDGiT 度量后回答．(结果仍相等) 然后让学生合作探究学习课本上的证明，教师给予指导． 【问题3】 如把上面的问题改为： 如图，任意画两条直线l1、l2，再画三条与l1、l2相交的平行线l3、l4、l5，eq \f(AB,BC)与eq \f(DE,EF)相等吗？5PCzVD7HxA 让学生试着转化为问题1的类型进行说明． 最后师生共同归纳出定理： 平行于三角形一边的直线截其他两边(或两边延长线)，所得对应线段成比例． 【问题4】 当直线l1，l2的位置变化时，如图，直线l1、l2分别被三条平行线l3、l4、l5截于点A、B、C和D、E、F.问eq \f(AB,BC)与eq \f(DE,EF)相等吗？jLBHrnAILg 教师引导学生进行证明，引导作出辅助线是关键． 证明后得出平行线分线段成比例定理： 两条直线被三条平行线所截，截得的对应线段成比例． 【问题5】 在问题4中若AB＝BC，那么DE与EF有何关系？ 显然eq \f(AB,BC)＝1，又eq \f(AB,BC)＝eq \f(DE,EF)，所以eq \f(DE,EF)＝1，故DE＝EF.xHAQX74J0X 于是得到平行线等分线段定理： 两条直线被三条平行线所截，如果在其中一条上截得的线段相等，那么在另一条上截得的线段也相等． 二、巩固提高 【例】 如图，在△ABC中，DE∥BC，写出图形中的比例式，试试你能写出多少个？ 解：根据平行线分线段成比例定理，有eq \f(AE,EC)＝eq \f(AD,BD)，eq \f(AD,AB)＝eq \f(AE,AC)，eq \f(AC,AE)＝eq \f(AB,AD)，eq \f(BD,AD)＝eq \f(CE,AE)等．只要写出的比例式左右对应即可．LDAYtRyKfE 三、随堂训练 已知在∠O的一边上顺次有A，B两点，在另一边上顺次有C，D两点，若AC∥BD，则正确的是(　　)． A．eq \f(OA,OC)＝eq \f(OB,OD)　　　　　B．eq \f(OA,OC)＝eq \f(CD,AB) C．eq \f(OB,OA)＝eq \f(OC,OD) D．eq \f(AB,OB)＝eq \f(CD,OC)Zzz6ZB2Ltk 本课小结 1．平行线分线段成比例定理，平行线等分线段定理． 2．利用平行线等分线段定理对线段进行等分、倍分． 3．无论是平行线分线段成比例定理，还是平行线等分线段定理，一定至少要有两条平行线． 1．对相似多边形的理解 两个边数相同的多边形，如果对应角都相等，对应边都成比例，叫做相似形．如果两个多边形的对应边都成比例，对应角都分别相等，那么这两个多边形相似．相似具有传递性．dvzfvkwMI1 因此判断两个边数相同的多边形相似的方法是：首先判断对应边是否成比例，再判断对应角是否相等．两个等边三角形一定相似，两个等腰直角三角形一定相似，两个正方形一定相似，但所有的菱形不一定相似，因为对应角不一定相等．rqyn14ZNXI 2．相似与全等的联系和区别 相似与全等既有联系，又有区别．首先，从它们各自具备的特征来说，(1)它们都具备“形状相同”的本质特征，对应角都相等．(2)全等形的大小相同，对应边相等；而相似形大小不一定相同，对应边成比例．(3)全等形可以看作是相似形的特殊情况，其相似比k＝1；反过来，当相似比k＝1时，两个相似形全等．EmxvxOtOco 3．相似符号的起源 最初的几何知识是从人们对形的直觉中萌发出来的，是从自然界本身提取几何形式，并且在器皿制作、建筑设计及绘画装饰中加以体现．早期人类对几何的