2018年六年级语文上册 第五单元 古代寓言两首《塞翁失马》教学设计 鲁教版五四制.docVIP

《塞翁失马》 课题 《塞翁失马》 课时 1 时间 课标要求及学情 《初中语文新课程标准》中提到“能借助词典理解词语的意义”“诵读优秀诗文，注意通过诗文的 HYPERLINK /base/Special/shengdiao/ \t _blank 声调、节奏等体味作品的内容和情感。”通过前几单元的文言文学习，学生已经积累了一定的学习经验，并且此篇文章较为有趣简单，学生学起来并不不困难。 教材分析 《塞翁失马》是鲁教版六年级上册第五单元的一则寓言。主要是通过讲故事的形式来说明“祸兮福所倚，福兮祸所伏”的道理。因为它用一连串的事实来说明祸与福之间的相互转化：“马无故亡而入胡”是祸，待“其马将胡骏马而归”就转为福了；后其子又“堕而折其髀”又转为祸了，最后又因其子髀折，得以“父子相保”又再次转化为福，如此循环往复地阐述了福与祸的对立统一关系， 教学目标 1.了解《淮南鸿烈》并理解记住重点词语。 2.从不角度理解故事寓意并理解其构思精巧、跌宕起伏的特点。 3.理解体会反复和反衬手法的作用。 3.辩证看待祸与福的关系，一切要顺应自然，不过分计较得失。 学习重难点 重点：从不角度理解故事寓意。 难点：理解反复和反衬手法的作用。 教 学 过 程 教师活动 学生活动 教研活动 导入 关于“塞翁失马，焉知非福”这个成语，大家了解吗？谁能说一说它的来历？今天，我们就来一起学习《塞翁失马》这篇古代寓言，一探究竟吧！ 认真思考、积极回答 预习检测 1.同位之间介绍《淮南鸿烈》的相关知识。 2.给划线字注音。 ①塞（）上 ②何遽( )③堕 （ ）④髀（ ） ⑤跛（ ） 3.解释词语 塞上：指长城一带 故：缘由、缘故 亡：逃跑 何遽：怎么就，表示反问 将：带领 堕：落，掉下来 髀：大腿 吊：对其不幸表示安慰 丁壮：壮年男子 引弦而战：拿起弓箭去打仗 1.同位互相分享自己了解的文学常识。 2.先自主完成，小组检查纠正。根据课件展示纠错改错。 3.抢答 活 动 一 绘声绘色读故事 1.教师范读 要求：注意“将”“堕”“折”“好”等字的读音及文章的朗读节奏 2.朗读课文 要求：①注意朗读节奏，如： 近/ 塞上之人 /有善术者，马 /无故亡而入胡。还有一些重点词语如“将”“堕”等字词的读音。 ②组内赛读 ③课堂展示：组内朗读优秀者在全班展示 听读课文，生字注音。 学生自读课文，然后组内赛读，组员点评后，再反复读熟，最后课堂展示。 学生在听读和朗读时，教师的要求和指导要明确和到位。 活 动 二 顺畅自然译全文 1.借助注释及工具书，译读全文，了解大意。 2.讨论：在译读课文中有什么疑难，可以在小组内进行讨论 3.重点词语预设： 【重点实词】 塞上：指长城一带 故：缘由、缘故 亡：逃跑 何遽：怎么就，表示反问 将：带领 堕：落，掉下来 髀：大腿 吊：对其不幸表示安慰 丁壮：壮年男子 引弦而战：拿起弓箭去打仗 【古今异义】 居一年（古义：经过。 今义：居住、居所。） 死者十九（古义：十分之九，意思是绝大部分。今义：数词，十九） 【词类活用】 近塞上之人有善术者（“近”，形容词用作动词，靠近） 学生借助注释及工具书，译读全文，了解大意。并对此过程中遇到的疑难点进行标注，稍后集体讨论解决。 讨论疑难字词句时，学生及时笔记记录。 质疑问难这一环节要予以强调突出。 活 动 三 深度探究明写法 1．说情节：此故事情节可分为几个部分，请同学们用简洁的语言来概括情节各部分的内容。 比如：失马——得马——折髀——相保 2．说寓意：你从《塞翁失马》这篇文章中明白了什么道理（选择不同角度）？ 教师预设如下： （1）从故事情节的发展看：不要孤立地、静止地看待事物，任何事物都有两面性，好与坏、福与祸、得与失在一定条件下可以相互转化。 （2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看：人们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律 3.说写法： 请你探究，这则寓言在写法方面有哪些特色？ 教师预设： ①在情节方面特点： 构思精巧，跌宕起伏（通过失马、得马、其子堕马三次变化，揭示寓意） ②反复及反衬的手法： 示例：文章中多次出现“此何遽不为福（祸）乎”等句子，并以周围人们的表现反衬塞翁的形象。 可以看出塞翁①不被表象所迷惑，能够看清事情的本质；②具有长远目光，不是目光短浅之人③冷静理性，不人云亦云。 学生归纳大致故事情节。 然后尝试从不同的角度思考，说出寓意。 组内合作研讨，组长进行总结，其余同学适当补充,并在课本上做标注。 活 动 四 畅所欲言谈收获 读完这个故事，联系你的生活实际，谈谈你在做人处事方面有哪些收获？ 教师预设如下： 1. 在塞翁看来，好事可变成坏事，坏事可以变成好事，这两者之间相互转化的条件是什么？ 遵循事物发展变化的客观规律 2．尽